教学过程

　　（简略成一问一答）

　　一、山西村美吗？你从哪些诗句看出来？

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

　　这两句诗的哪些词语写出了山西村的美景？

　　“山重水复”

　　山重水复写出了山西村的美，那山重水复的美是一种怎样的美，谁能描绘一下？

　　“一重重的山，一道道的水”、“山环绕着水，水环绕着山”（学生说不出依山傍水，山水相依这些美词）

　　这样的美景与“疑无路”有联系吗？

　　启发学生用“因为-------所以---------”或“之所以--------是因为----------”练习说话

　　诗人一时以为找不到路，心情会怎样？

　　“焦急、失望”

　　让学生板演，引导学生读。

　　还从哪个词看出山西村的美？

　　“柳暗花明”

　　如上法，让学生感受山西村的美，体会诗人的心情，再指名学生板演，指导学生朗读最后两句诗。

　　两句优美的诗，既写出了乡村的美，又写出了诗人从“疑无路”到“又一村”的心理变化，真不愧是千古佳句。其实，在我们生活中，也会遇到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，你们能举出类似的例子吗？

　　“做作业”、“下棋”（也有些同学举例不当的）

　　二、诗中还有哪些地方写到了山西村的美的呢？

　　“没有了”

　　“前两句只写了人们接待客人的情景，没写到美”

　　“前两句只写了食物多，没写到美”

　　用什么接待客人呢？

　　从哪些词语看出了食物多？

　　“腊酒”“鸡肉、猪肉”（相机释词：浑、足等）

　　这两句虽然没有写景物的美，但写了人的活动，通过这些丰盛的食物，你们感受到了村民们对到访客人是怎样的态度呢？

　　“热情”、“大方”、“好客”

　　这些热情大方好客的村民们，给诗人们展示的，不是景的美，而是纯朴的人性美。让我们与诗人一道，融进这纯朴的乡情中，感受村民们的热情吧。

　　引导学生读第一二句诗。

　　板书：

　　人美：酒浑足鸡豚

　　景美：山重水复柳暗花明

　　教学反思

　　1、以“山西村美吗”这个大问题为主导，引领全诗的教学，所有小问题都围绕这个大问题收放，为这个大问题服务，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的过程中，渗透听说读写训练。

　　2、不要怕学生不能回答，关键是设计问题要巧，学生会在回答问题时理解诗句意思。

　　3、大问题的提出，学生自然而然地找到了最后两句诗，老师当即从后两句开始讲授。此诗正好是倒叙结构，这样讲，学生理解也容易。

　　4、本课基本是用问答式授完，没有问答不成课堂。有人反对问答式，但于小学阶段，没有老师设疑作引领，是很难诱导学生进行有效思维活动的。