《贱卖海张五》是我精心准备的一节公开课。回想本堂课的教学过程，让我既感到充实，同时也明白课堂上也要有一个冷静的空间。

　　教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象。抓住泥人张与海张五的两次交锋来展开教学，是本堂课教学特色。通过学习两次交锋，学生对人物的性格特点有了进一步的理解。潜移默化中体会到泥人张的大本领、大智慧。本堂课的教学有以下几个特点：

　　一、在读中体会人物的性格特点

　　小学语文阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程，也是思维碰撞和心灵交流的动态过程。小学语文课程标准指出：“在阅读教学中，要重视学生的独特感受和体验，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我充分让学生自己阅读课文，根据对文本的理解通过朗读来表达出来。如：在学习第一次交锋时：

　　课件出示：海张五的大粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

　　我鼓励学生创造性的表演人物，让学生根据自己的体会把海张五的狂妄边表演边读出来。

　　当时，我班的李睿挺着肚子，粗着嗓子把这句话读出来。读完这句话他并没有停止，而是哈哈大笑起来，更符合人物的特征了。

　　同学们，假如你听到这样挑衅的话会怎样做？

　　学生们纷纷表示要回敬海张五，有的同学更要去揍海张五。现在孩子们已经完全融入到文本，对海张五恨得咬牙启齿。学生的情绪高涨，更想探究泥人张是怎样回敬海张五的，是怎样为自己出这口恶气的。

　　学生重点朗读了泥人张捏泥人时的动作、神态的句子。学生通过朗读把一个冷静的、技艺高超的泥人张展现出来。

　　二、以文本为载体，学会处理问题的方法

　　语文教学是工具性与人文性的统一。课堂教学上还应该关注学生的思想、学生从文中学到的做人道理。

　　因此在学习两次交锋后，让学生体会泥人张处理问题的方法。如：这就是泥人张与海张五的第二次交锋，你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。泥人张是“贱卖”，而海张五是“贵买”。此时的海张五我们用一句歇后语来形容他：哑巴吃黄连，有苦说不出。

　　学到这里，同学们，你们的心情怎么样？

　　此时，学生的情感是丰盈的，由憋气到大快人心，学生的情感已经完全融入到文本中。

　　两次交锋，泥人张为什么都占了上风？

　　学生明白了他取胜的原因：一是技艺的高超，二是靠他的智慧，在他与海张五的较量上，表现出沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。

　　从而使学生明白了当遇到恶势力的时候，我们不能退缩，但也不能碰硬。要通过自己的真实本领和智慧来取得胜利。

　　三、存在问题

　　缺少扩展性阅读，学生对泥人张的故事已经了解，对他非常佩服，学生意犹未尽，却戛然而止。如果趁热打铁让学生阅读《刷子李》的故事，此时对于学生的阅读需求才识锦上添花。这就要求我们教师在备课时一定全面了解学生的认知需要，情感体验。