老师：同学们准备好没有？现在可以正式上课了吗？

　　学生：可以。

　　老师：上课。

　　学生站起来，并且齐声说：不鸣则已，一鸣惊人。

　　老师很意外，说：我没有想到，我们学校还有这样的传统。请坐。

　　学生坐下，并且齐声说：坐如钟。

　　老师检查学生预习情况，选择了三个具有代表性的词语指明让学生朗读，对于出现朗读错误的，纠正错误读音。

　　老师：这是一篇寓言故事，既然是寓言故事，就是通过故事来讲道理。这篇课文讲了一个怎样的故事呢？请同学们读课文再回答这个问题。

　　屏幕出现自读提示：花园里发生了什么故事？

　　学生读课文，教师巡视。

　　老师：读完了吗？同学们习惯真好，标明了自然段的序号。

　　（我的评价：这样的话与于永正如出一辙，既是对一些同学的表扬，也是对其他同学的指导。）

　　老师：谁用简练的语言说说花园里发生了什么故事？

　　一个学生回答。

　　老师：说得很完整，但是不够简练。谁用简练的语言再说一说？

　　另一个学生回答。

　　老师：这样的回答既简练又完整。我们回答问题的时候，要说清楚谁做什么，结局如何？这样就简练完整了。

　　（我的评价，要说清楚谁在什么时间什么地方做了什么，结局如何，这样才简练完整。李老师不仅让学生回答问题，考查学生对问题的理解，锻炼学生的语言表达能力，还指导学生应怎样回答，这是非常可取的。）

　　老师：谁来结合课文说说“荒芜”的意思？

　　几个学生回答。

　　老师总结：因无人管理而杂草丛生，荆棘密布。

　　老师：几个人来了，他们的心情如何？

　　学生：追慕。

　　老师：“追慕”什么意思？

　　学生：惋惜。

　　学生：可惜。

　　老师：换个近义词可以帮助我们理解词语。

　　老师让学生读相关段落，并强调读音“长此”的“长”应该读“chang”音，二声。让学生读出语气和感情，指名朗读，全班同学齐读。

　　老师：有了如此坚定的决心，能不能整理好？

　　学生齐答：能。

　　老师：可是结局如何？

　　学生：荒芜了的花园，还是照旧荒芜。

　　老师：为什么呢？

　　学生：不行动。

　　学生：不团结。

　　学生：纸上谈兵，空想空谈，不做。

　　学生：他们各抒己见。

　　老师总结：只说不做。

　　老师：同学们很聪明，很快就读出了内在的东西。这篇文章怎样做到通俗易懂的呢？读文章找出哪些词语体现出他们只说不做呢？

　　老师指导高年级同学阅读要有速度。

　　同桌互相交流想法。

　　学生找出了很多。

　　老师：找了很多，很细致。请找出关键词。

　　学生：滔滔不绝。

　　老师：谁发现的？

　　学生：青蛙。

　　学生：蟋蟀悲鸣、停止悲鸣、希望破灭了。

　　老师：通过蟋蟀的变化，表现出了他们的只说不做。

　　学生：A、B、C的看法，只在辩论。

　　老师：开始就在辩论吗？

　　学生：讨论。

　　老师：讨论和辩论有什么区别吗？

　　学生：讨论，心平气和；辩论，觉得自己对，别人错，谩骂。

　　学生：讨论是针对同一件事，辩论是针对多件事。

　　老师：心平气和地说，是讨论。辩论就不那么心平气和了。对同一件事可以讨论，也可以辩论。辩论是升级版的讨论。（话锋一转）有没有兴趣再现当时的情景？分角色朗读。

　　学生朗读太温和，没有读出相应的感情。

　　老师：你们真是讲文明、有礼貌的好孩子，声音好温柔呀！

　　（我的评价：这样表扬式的批评很婉转，既不打击学生的积极性和自信心，又让学生意识到了自己的不足。）

　　老师示范朗读。

　　学生前后桌为一组，进行分角色朗读练习。

　　老师巡视指导。

　　老师：哪个小组把辩论的场景再现给大家？

　　学生分角色朗读。

　　老师：他们辩论的结局如何？

　　学生：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

　　老师：关于他们的只说不做，谁说自己的理解？

　　学生：信心不够坚定，因小事而放弃。

　　老师：从哪里看出来？

　　学生回答。

　　老师：开始决心很大，可是结果照旧荒芜，真是一种强烈的对比，你觉得哪里还用到了对比？

　　学生：蟋蟀、青蛙前后态度、心情的对比。

　　老师：既然是写人的行为，为什么要写动物？

　　学生：动物为人做背景。

　　老师：你说对了意思，但是用的词不够恰当。谁再来说一说？

　　学生：从侧面衬托那几个人只说不做。

　　老师：说得真好，就是起到这样的作用。

　　老师：文章还有用到对比的地方吗？

　　学生：水、花、木，从前和现在的对比。

　　老师：景物的对比。

　　老师纠正学生读相关语句出现的错误读音，“玫瑰”的“瑰”应该读轻声。

　　老师：对比是文中用的最多的手法。讽刺了那些只说不做的人。他们以后应该怎么做？

　　学生：吸取别人的意见，不要自以为是。

　　学生：下了决心，就要努力行动。

　　学生：不能说大话，说道就要做到，脚踏实地。

　　老师：运用对比续写花园片段。

　　老师出示大屏幕。

　　老师：这节课就上到这里，感谢五三班的学生。请把纸张带走，不要乱扔，带好自己的东西，把记号笔还给我。

　　（我的评价：老师的嘱托，有利于学生养成良好的习惯。）