师：李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？

　　（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》）

　　师：这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。（板书课题）

　　点评：导入设计朴实、得当。新课一开始，学生就摇头晃脑地背诵学过的古诗，身心愉悦地投入到学习中，他们表现的欲望得以满足，同时，能自然地进入学习古诗的氛围，激起学习古诗的兴趣。

　　师：我们先来了解《早发白帝城》的内容（演示课件）。同学们读读古诗，注意读准每一个字的字音。（学生自由练读诗歌）

　　师：（指名读）大家注意听，这个同学读得是否正确。

　　生：他把“朝”（zhao）读成了“朝”（chao）。

　　生：“啼”的发音不准。

　　点评：正确地读是学习古诗的基本要求。教师先让学生听读古诗，初知诗的内容，予以正确的朗读示范；接着让学生自读古诗，提示学生分辨5个多音字（发、朝、间、还、重）在诗中的读音，再检查、反馈。此教学环节中强调了多音字的正确读音，有助于学生领会字、词在诗句中的意思。

　　师：同学们再读古诗，边读边想想字、词在诗句中的意思，把不能理解的字词标出来。 （师生释疑，扫除字词障碍）

　　师（板书“江陵”）：江陵，是现在的湖北省江陵县，在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。（教师边介绍边绘简笔画，让学生体会路途的遥远）。

　　点评：理解字词是读懂古诗的前提，老师留出充足的时间让学生自读自悟，质疑讨论，将独立思考与合作学习结合起来，充分发挥了学生的主体性。同时，由于学生受自身认知水平的局限，仍离不开老师的帮助，教师对“江陵”一词的讲解就很有必要，体现了老师的主导性。

　　师：弄懂字、词的意思后，我们来说说句意。谁来大胆说说第一行诗的意思？

　　生：早上，离开了在彩云之间的白帝城。

　　师：他讲得怎么样？

　　生：他讲得不完整，没有说明谁离开了白帝城。

　　师：请你添上“谁”，再把诗意说一说。