1．重视课堂气氛的营造。文本内容比较浅显，但是也容易造成课堂学习气氛的沉闷、无趣，对课堂组织来说非常不利。要调动学生学习的积极性，让每一个学生动起来，参与到课堂中，采用PK的形式，教室里充满着比赛竞争、积极学习的氛围。通过学生们的多次朗读、背诵，充分接触文本，对文章主题的把握也就水到渠成了。

　　2．六年级的学生要他说出自己的请求、苦恼，甚至有些是属于一种隐私，这确实是一件不容易的事，因此，在语言的交流上和情感铺垫的素材上下工夫，学生尽情畅说自己的请求、心事、苦恼……。这一环节的设计符合作文教学的特点。拓宽思路学生的写作思路，在拓宽思路的过程中教师引导学生真情实感的流露。

　　设计引导： “想想，你曾经碰到过什么烦心的事，你想请求谁，请求他什么，你可以向你的朋友说，父母老师说，如果你不想跟任何人说，那么，你也可以对着窗户向天空说，向大地说。”多向的选择倾述对象使学生有了安全感，他认为自己找到的是可以信赖的人而愿意去说，向天空说，向大地说，也使学生有较为明确的倾述的对象，他不会为了无述说对象，无述说内容而尴尬、矛盾。

　　经过短时间的整理后，有的学生就会大胆地提出自己的想法，此时，相机评价：一是以不断拓宽学生所请求的思维空间，可以向爸妈、老师、同学、社会不同的对象提出请求，请求的内容可以是自己不满的，愧疚的，希望的……请求的角度可以是学习、生活等等。二是鼓励、引导、激发学生，使他们丢掉思想包袱。学生在有了一定的倾述对象和倾述内容后，再加上教师的相机积极评议，课堂上学生能畅所欲言。