教学难点：

　　结合关键词语及相关画面， 体会探索者1号的智能和表演有趣。

　　教学流程：

　　爆发　　少年　　迅速

　　执行（ ）观看（ ） 试探（ ）

　　棋艺（ ）掌声（ ）作用（ ）

　　不折不扣 不约而同 熙熙攘攘

　　机器人“探索者1号”的展厅里熙熙攘攘，人们在 等着观看机器人的精彩表演。

　　兴趣是最好的老师。教师的引导越贴近 学生情感，学生就越感兴趣。“最感兴趣的 表演”以此为切入点，激发学生阅读欲望和 求知欲。

　　有趣的——“与人下棋”：

　　自主探究，了解表演精彩

　　默读课文，思考机器人的表演怎样精彩，画出相关 语句做做批注，再读一读。

　　结合“棋艺高超”：

　　机器人的棋艺高超，很快 就杀败了两名顽强的对手。

　　反应快、 聪明 很快

　　结合“判断对错”：

　　他（故意）把“马”连跳了 两步，想试探一下机器人的反 应。（不料）机器人（冷静） 地说：“你走错了！”然后（ 有礼貌）地把他的棋子退回原处。观众看了都（哄笑）起来 。

　　了解会下棋的原因：

　　1.引导质疑 结合“判断对错”

　　2.再读第三自然段，进行交流 了解会下棋的原因

　　此环节力图通过课件演示和教师的语 言描述，创设生动、有趣的教学情境，激 起学生浓厚的学习兴趣，将学生的思绪很 快地引入文本，淡化理解的难点，轻松自 然的读懂课文，了解机器人的奥秘。

　　总结表演，感受有趣：

　　1.用表示先后顺序的词语再来说表演

　　2.指名读2、3自然段，感受有趣

　　结合句子 再说意思 机器人能按照人的意志， 不折不扣地执行任务。结合资料 体会作用 结合句式 作用大

　　在_________ 中，在_________ 中，在_________中，机器人发挥中重要的作用。

　　随着课文的学习，适当地提出口 语训练的话题，一方面是对学习课文 的巩固，注重学生的情感体验，更是 课内外的有机结合，是语言实践的拓展。

　　作业：

　　必做：有感情地朗读课文 仿照第2自然段写一段话，注意用好表示时间顺序的词语。

　　选做：搜集相关资料，说说你还知道哪些机器人， 它们各能干什么，与同学交流。

　　1．探索者1号先后表演（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　2.填上表示先后顺序的词语

　　人是用大脑思考的，而机器人有 电子大脑。棋盘上棋子的位置（ ） 能变成信号传导电子大脑中，（ ） 电子大脑迅速计算以后，（ ）确定 出下一步最合理的走法，（ ）指挥 机械手挪动棋子。

　　3.选词填空

　　随意 故意 嘲笑 哄笑

　　不想 沉着 不料 冷静

　　他（ ）把“马”连跳了两步， 想试探一下机器人的反应。（ ）机器 人（ ）地说：“你走错了！”然后有 礼貌地把他的棋子退回原处。观众看了 都（ ）起来。

　　4.结合上题填空 从（ ）感受到了机器人的智能高 ， 从（ ）体会到人们对机器人的做法 出乎意料， 从( )感受到这是一场精彩的表演。

　　5.有感情地朗读课文（同桌互查） 目标4

　　教学特色：

　　一、以学生的兴趣为起点，组织教学

　　二、以信息技术突破难点，提高实效

　　三、以学生需求为目标，重组教材