这次参加盐城市小学语文“关注常态课堂，聚焦有效教学”观摩研讨活动，我执教了《月亮和云彩》的第一课时。在执教前、执教时、执教后，感觉我经历了一次涅槃。下面，就自己的学习和自己的教学，谈谈自己的心得体会，仅供大家参考。

　　一、文本钻研深入，目标定位准确

　　课文主要写的是有一天晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。聪明的李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩，而不是月亮。这么一篇短小的故事，隐藏着比较深奥的物理学知识，这是一篇引导孩子从小关注生活，关注大自然，关注科学的美文。 捧读课文，我被优美的课文优美的意境深深的吸引了。我一遍又一遍的读着，越发觉得文章的好。那一行行文字，忽而变成一幅幅优美的画面，在一个宁静的夜晚，星光闪烁，天空一碧如洗，一轮圆盘似地圆月在空中穿行，穿过云彩，穿过树梢，穿过星际„„忽然几个孩子争吵起来，“月亮在云彩中跑得快”， “云彩跑得快”„„多聪明的孩子！我不禁脱口而出。 “怎地傻了，这次上的可是第一课时哟？你先研究一下年段目标和课时目标，然后研读课文，通篇备好教学预案。然后在我们的团队中反复实践、研讨。”抓教学的殷校长打断了我的思绪。 我立刻沉下心来，研读课标，开始琢磨《月亮和云彩》的第一课时的教学构思。通过反复思考，我觉得我的这一课时主要解决识字读文、整体感知课文内容，写好部分生字。这样设计的目的是为第二课时深入研读、美读、赏读作铺垫。 我认为语文教学，首先要解决读的问题，不仅要识字读文，更要识字写字，在阅读实践中，学习、实践、习得各种语文素养。因此，我觉得自己拟定的教学目标符合学段语文教学规律，也符合小学生循序渐进学习语文的规律。

　　二、阅读凸显方法，课堂养成习惯好的习惯

　　是成功的素养。低年级孩子的语文朗读能力和良好的学习习惯，要靠课中朗读指导、训练习得。我在教学中十分注重学生的阅读方法的感悟与习得，十分注重学生良好的学习习惯的培养。 比如，在课文朗读指导时，我要求学生：一读课文，圈出生字，对照拼音，反复读读，这其实就是识字方法的指导；二读课文，读通句子，难度的句子多读几遍，这是对句子阅读的方法指导，如果学生经常这样做，不仅养成了习惯，也培养了能力。此外，我还十分注意引导学生归纳总结“认真听”、“会停顿”、“细观察”等学习方法或习惯。 我们常常见到老师在培养习惯方面，采取说教的方式，但是见效甚微。而我们喜欢在课堂上，给学生零距离的指导，让学生真真切切的感受、习得。我总觉得，这样的指导就是智慧的传递，爱心的传递，这传递中体现着语文教学的某种艺术，某种魅力。