一、指导思想与理论依据

　　1、正确把握语文学科的特点

　　《语文课程标准》明确指出，“工具性与人文性的统一”是语文学科的基本特点;在我们的语文教学中既要有语言文字的训练，又要有丰富的阅读体验。这是我们在备课时首先应该依据的标准。

　　2、立足于每一位学生的可持续发展

　　“为了每一位学生的发展”，是课程改革的核心目标，应该贯穿于各学科课堂教学;我们的教学是要为学生的发展而服务的，要本着以学生的成长为根本目标进行设计，突出“三维目标”的整体落实与达成。教学中应当处理好“精读”与“略读”的关系，课堂上的精读指导为的是培养学生良好的阅读习惯，掌握最基本的语文学习方法，促进学生阅读能力的提升。

　　3、注重语文教学的实效性

　　叶圣陶先生说过，课文无非是个例子。每篇课文都应作为语言文字训练、情感陶冶和学会学习的媒介我们一定要用好每一篇课文。如果每一篇课文都能落实到训练，学生的语文素养就会得到有效的提高，我们的语文课也就会有实效。

　　二、教学背景分析

　　1、教学内容

　　《深山风雪路》是一篇写人记事的文章，是一个真实的故事。文章写的是在七十年代的一个大雪天，“我”（即密云深山区的一位小学教师张怀喜）与乡邮递员吕万江巧遇，一路的谈话使“我”了解了老吕是一位不求名利的抗美援朝英雄;他25年如一日奔波于这条山区的邮路上，默默无闻，却对工作充满了一腔热情。文章语言文字朴实无华，但却通过朴实的对话描写刻画了一个朴实的老吕，深情地赞扬了老吕的默默无闻和爱岗敬业的精神，体现了人文价值的取向，同时也浓缩了作者的人生体验。

　　《深山风雪路》是第十册第二单元的第二篇精读课文。这个单元，五年级的学生第一次比较系统地学习写人的文章。写人的文章应当定位于学习写作方法，抓住人物的言行心理体会人物的特点或精神品质。这个单元的第一课是《在炮兵阵地上》，同是写人的文章，两课略有不同。《在》课主要抓住彭总的言行去体会人物特点，《深》课除了要体会言行心理外，还要考虑到人物的经历、环境描写的作用、借物喻人的写法等，难度有所增加。这些都是教学目标设计的依据。