沪教版一年级下册《七步诗》教学反思
1、教师的教育智慧源于对教材价值的深度理解和挖掘
叶圣陶说:“语文教学就是用教材中的例子——课文,教会学生说话写话。”
本首古诗以比兴的手法出之,语言浅显,寓意明畅,无庸多加阐释,只须借助一些注释及字典的帮助,学生合作交流,其意自明。那我们应该从这首古诗中学什么呢?
我想:曹丕精心策划除掉曹植,出了一道常人根本无法完成的难题,没想曹植却聪明过人,果真七步成诗,救了自己一命,可见智慧的语言有时能让人绝处逢生。现实生活中也会遇到同样的危机、关键的时刻,需要语言智慧,才能化险为夷,使问题迎刃而解。这正是一个很有价值的语言表达能力训练素材,于是我在学生自学理解诗意后,设计了:指导揣摩人物心理,模拟人物对话的教学环节,让学生在对话中提升语言表达能力,获得言语智慧,以最大限度发掘教材的价值。
2、学生的言语智慧源于情感体验及表达愿望的培养
让学生在语文学习过程中获得语言表达的智慧,这种智慧是学生对语言的独特情感体验。只有让学生在学习中产生交流的兴趣,在交流中获得愉悦的情感体验,才能在人际交流中获得积极的应答,实现成功的人际交流与沟通,产生其他手段无法实现的效果。
本节课我充分利用诗中隐含的曹植、曹丕对话时的心理活动和潜在对话的惊险紧张气氛,激发学生想象说话的兴趣和渴望,设计学生围绕:
①“……假如你是曹丕,说说当时你是怎么想的?”
②“如果你是曹植,面对皇兄的苦苦相逼,你会怎么应对?”
③“假如你是曹丕,听了曹植的诗,你会怎么想?”三个问题学会想象当时的情景,揣摩人物心理,进行说话训练。学生多爱看宫廷戏,对此有特殊的理解感悟,表达的兴趣愿望更加强烈,说话训练就能一气呵成。
此外,学生模拟曹植应对曹丕七步成诗的要求时,他们的对话显然不能让曹丕改变主意,而曹植一句“本是同根生,相煎何太急”却让曹丕羞愧难当,收回成命,又让学生体悟到:有时候,一句话往往可以改变一个人的命运。这就是本节课语言训练的重要目的:学会在不同时间、不同场合,对不同的对象,说合适、恰当的话才能收到意想不到的效果。为此,我便设计了后面的情景模拟对话练习,意图就在增强学生情感体验,培养学生语言表达的智慧。
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