《香港夜色》说课设计

　　一、说教材：

　　《香港夜色》是西师大版三年级下册语文第五单元的一篇写景散文，课文描绘了作者在小火轮上所看到的香港夜景。在教学中要力求通过图片创设情境，通过对文字的感悟让图画再现，用音乐渲染来体会情感。让学生在感悟到香港夜色之美的同时，学习作者在本文中的写作手法。

　　1、教材地位及作用

　　《香港夜色》是本册的一篇讲读课文。三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的练习，并在段的练习中培养学生理解词语、运用词语的能力。

　　2、教学目标

　　1）学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。

　　2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3）体会作者的思想感情。

　　3、教学重点、难点

　　1）一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

　　2）正确流利、有感情地朗读课文。

　　二、说教法

　　以新课程教学策略设计原则为准，引导学生“以读悟情，以情促读”，“溶情”于语文课堂教学之中，注重三维目标的整合通过具体语言文字，体会课文的思想情感，把情感贯穿教学始终，让学生在过程与方法中，通过语言文字的这个载体，使课文的情感，教师的情感，学生的情感三者融为一体，产生强烈的共鸣。使语文的三维目标层层深入，循序渐进，由浅入深，水到渠成。

　　三、说学法：

　　1、在学生读书前，给学生读书要求，引导学生自主读书，使学生知道全文围绕“香港的夜很美，你不可不看”这句话来写的，从而从整体上把握课文的思路。

　　2、在解决重点时，让学生划出句段、揣摩词句、想象画面、读出感情四步来学习，一边读一边感受香港夜色的美。

　　3、在理解句子的基础上加强朗读，特别是有感情的朗读。感受景物美，语言美。主要通过多种朗读的方式：自由读，指名读，同桌读，男女生读，评读、示范读、齐读等让学生在读中感悟，在读中理解，体会香港夜色的美丽。

　　四、说教学过程：

　　【激情入境 唤起情感】

　　“良好的开端是成功的一半。”新课导入是上好一节课的关键。新课的开始，我通过了解香港名字由来激情入境，唤起学生的情感。(多媒体出示中国地图)

　　师：出示中国地图；这是中国地图，今天老师要给大家讲一个小故事，这个故事是地图上一个地方名字的由来，请大家认真听，看看谁能找到答案！

　　师讲一个故事引出香港，从中也让学生了解“香港”名字的由来。

　　师：说很早以前，这个岛上有一条小溪，水流甘甜，香郁，路过此处的商船贩贾和水手们到岛上找水喝，就发现了她，慢慢的知道的人越来越多，人们开始在这里歇脚，停留，并把这条小溪唤做香江，再后来，这里成了贸易往来的港湾，所以把这个岛唤做“香港”，而“香（湘）江”就是今日香港的别名。出示香港图片，介绍，这就是如今的小岛，香港已是东方的一颗明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示着风彩；美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑；繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。今天我们就一同去观赏夜的香港，走进《香港之夜》。

　　这样创设最佳切入点使学生从视觉和听觉方面感受到美，在短时间内把学生引入新课的学习中，让学生带着一种渴望，一种感情，一种趣味走进文本。

　　然后板书课题：这里要注意“港”字的写法。[“港”字是本要求写的一个字，所以在这里要先示范，注意右下的写法]

　　【初读课文 整体感知】

　　刘勰说：“观文者披文以入情。”阅读是先感知语言形式，后理解思想内容。因此，教学伊始先让学生自由地读课文，整体感知课文内容。然后同桌互读课文正音，这里主要是扫除字音的障碍。再出示短语：（万颗星点的聚合 放射着万丈光芒的星的山 无数的灯光的私语 星的山成了一个渺茫的梦景 ）指名读。接着问：“想一想短语的意思，再读一读。你们读出了什么感受？”学生们从字里行间已经体会到了香港夜景的美丽，学生会回答：“香港之夜很美，那里是如梦如幻的灯光世界。”追问：“想一想哪句话概括了这样的意思，请你再一次读文，找到这句话。”使学生知道全文是围绕“香港的夜很美，你不可不看”这句话来写的，从而从整体上把握课文的思路。

　　【品读结合，深入体验语言美】

　　叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”教学中，我们要善于抓住标点符号、重点词句、生动的情节等教材中介，引导学生与文本进行情感交流，与作者进行心灵沟通。学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情，情感的纽带就连接、沟通在教材、学生、老师之间。《香港之夜》最突出的特点，也是最大的亮点就是一个“美”字。在这篇文章里，语言里，字里行间都充溢着美，流淌着美。所以我抓住本文的经典段落，采用“展开想象，以情带读”的方法，激发学生情感。我是这样做的：

　　1、抓住“香港的夜色为什么让我们如此迷恋？她到底美在哪儿呢？”这个问题统领阅读，引导学生自主读书，寻找答案，可以给学生提示学习方法，教师说：“为了帮助大家提高读书的效率，老师这里有一个阅读提示，我们一起来看看。”这时屏幕出示阅读提示：

　　1）默读全文，划出自己喜欢的句段。

　　2）朗读划出的句段，揣摩词句的意思。

　　3) 边读边想象画面，品味并读出感情。师在引领学生读完要求后，一定要让学生知道：第一个要求是什么？第二个要求呢？第三个要求可具有挑战性了，需要你反复读，用心体会。让学生明确要求的目的是干什么，带着明确的目的走进文本。

　　2、交流收获，读出个性美。

　　师：同学们读得特别认真， 谁想把你喜欢的句段读给大家听？还有谁想读？谁还喜欢不同的句段？在学生汇报的同时，出示重点段落语句：

　　A、海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了万颗星点的聚合。

　　1）你认为这句话中的香港美在哪？（万颗星点的聚合）

　　2）一颗星点可能并不耀眼，这万颗星点的聚合会是一种什么样的景致？你能读出这种感觉吗？

　　3）这段话中，还有其它景物的描写，你再来读一读，看看这些景物的特点与万颗星点的聚合感觉有什么不同？这里指导学生读出海、天的暗与香港的亮的鲜明对比。老师还要及时对学生的朗读作出评价并明确作者的写作方法：这位同学已经体会到了两种不同的感觉，作者采用暗与亮对比的写法，让我们更能感受到这万颗星点的无比璀璨。

　　4）我们一起体会一下这种感觉（齐读）

　　师：香港为什么会成为万颗星点的聚合呢？让我们从文中找找答案吧。出示第五段：

　　B、山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。

　　对于香港环境我们学生了解不是很多，生活中也缺少这样的体验。所以理解第5自然段“星的山”时，我先从理解句子入手。

　　1）生读句子：

　　2）去掉最后一句行不行，为什么？这里设计的目的是想让学生进一步的理解“万颗星点的聚合。”在肯定学生的回答后，还要鼓励学生好的学习方法：你们看，我们用联系下文的方法读懂了万颗星点的聚合就是星的山，联系上下文这是一种揣摩词句的好办法。

　　3）谁来给大家读读这座星的山？（抽一生读）

　　4）听出来了没有，这是一座怎样的星的山？（放射着万丈光芒的星的山）

　　5）那是一种什么样的景象呢？来，我们一起去感受一下。（出示图片）

　　6）想象着你刚才看到的那种景象，用你的朗读来赞叹一下这座星的山（齐读）在指导读时，“密密麻麻”和“万丈光芒”要重读，强调灯光的密集美丽和作者的赞叹之情。

　　在学生读后老师要补充学生的生活空白：其实香港能成为“万颗星点的聚合”，成为“万丈光芒”的星山，还因为香港面积很小，所以那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点的聚合”，成了这样一座星的山。这里可以配合着图片给学生讲解。

　　师：刚才，我们品读巴金先生的所见所想，感受到了香港之夜的璀璨之美。在他亲眼目睹了那美妙的景象之后，禁不住发出了这样的赞叹：出示第6段：

　　C、但是当我注意到那座光芒万丈的星的山的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。船在移动，灯光也跟着移动起来。而且电车、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。

　　这段话在学生读后从理解“私语”入手。

　　1）“私语”是什么意思？

　　2）灯光能小声说话，这里作者运用了什么修辞方法？3）是的，在作者的想象里，这些灯光会说话、会飞跑、会追逐，就像活了一样。此时，你正身处香港，你来到商场，那里灯火通明，你看到了什么？你站在马路上，那里灯火通明，你看到了什么？你来到剧院里，那里也是灯火通明，你听到了什么？这样富有想象力的文字，也让我们仿佛身临其境。这样设计是让学生体会作者丰富的想象力。在作者眼里，香港之夜华灯齐放，美丽耀眼，但它的夜又是有生命力的。引导学生学习作者的这种写作方法，在描写景物时可以发挥自己的想象力，使自己的文字赋有生命力。

　　过渡：我们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？接下来请男女生分别来读7、8自然段

　　过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。我的心情又是什么样的呢？生齐读最后一段

　　1）从哪那句话里能看出来？（最后一句）

　　2）这里为什么会觉得是一种幻景呢？

　　师：这最后的疑问带着留恋，带着失落，也更强烈地表达出了香港夜色的美。

　　3、用巴金先生的一句话进行小结：巴金先生曾经说过这样一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞，我有无限的爱，我用作品表达我的感情。交待学生写景抒情的写作方法。

　　四、总结学法，升华主题

　　师；刚刚我们采用划出喜欢的句段、揣摩词句、想象画面,读出感情的方法，欣赏了美妙的香港之夜！这是品读写景散文常用的方法。

　　师：孩子们，香港不仅是美丽的，由于她特殊的地理位置，曾被誉为世界三大天然海港之一，英国人看中了香港的维多利亚港有成为东亚地区优良港口的潜力，不惜以鸦片战争来从满清政府手上夺得此地以便发展其远东的海上贸易事业，1842年香港像一个无辜的孩子离开了祖国妈妈，成为英国殖民地。这篇散文是巴金爷爷在1933年写的文章，那时的香港还是一个离家的孩子，事过境迁，1997年7月1日香港终于重新回到了祖国母亲的怀抱。如今的香港已经不再孤单，那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。

　　这里我又对香港的历史作了一下补充，目的是不仅要让学生了解它的现在，还要让学生清楚它的过去，作为一个以后国家的主人，只有了解祖国的历史，才能据理力争捍卫国家的尊严，就像现在的钓鱼台。而且只有学生知道了它的历史才能感受到它现在的美好，对学生的感情是一个升华。

　　最后，可以让学生试着背一下自己喜欢的段落。师：老师请同学们再有感情朗读课文的4---7段，让我们再次感受迷人的香港之夜。（配乐）