《买上帝的男孩》这篇课文讲述的是一个叫邦迪的男孩为救摔重伤的叔叔到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老者，老者满足了孩子的美好愿望，先卖给他一瓶上帝之吻牌饮料给予安慰，然后出钱请国际顶尖医疗小组治好了叔叔帕特鲁普的病。从中让孩子们体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。在本节课的教学中我进行了三点尝试

　　一、着眼自学能力培养

　　任何一种能力，都是在不断实践中形成的，假如离开了实践，就谈不上什么能力了。快乐读书屋的教学任务，就是使学生把课文读懂，培养学生的阅读能力。因此我在本节课的教学没有做过于烦琐的讲解、分析、和细致的语言文字训练，主要靠学生自己动脑、动口、动手去获取小男是如何购买上帝的，购买上帝的原因是什么，以及对“真正的上帝是人们的爱心”这句话的理解。并能找出有关语句自渎自悟，教师的主导作用，在于引导、点拨、激发学生阅读兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。营造愉悦的读书的氛围，使学生感受到读书的快乐。

　　二、重视阅读方法指导

　　学生读书，往往只是粗略地读一遍，了解了文章的大致情节，就认为读懂了，不会有条理的一步一步深入学习。所以我在本课教学中十分重视阅读方法的指导，并采用了自由读，快速读，指名读，默读，情感读引读等等多种读的方式。给学生留有阅读理解语言与实践活动的余地使他们用本单元主体课文中学到的读书方法，应用于阅读实践中，并通过自身的阅读实践逐步形成能力，养成认真阅读的习惯。如在解决是谁挽救了叔叔的生命这一问题时我只对学生进行了组织及点到为止的引导，然后放手让学生默读自悟出是小邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命，这也为下文更好的理解真正的上帝是人们的爱心，做好铺垫，实际上就是让学生摸着石头过河，在游泳中学游泳。

　　三、把“读”贯彻始终

　　本课引导学生读的地方很多以学生自主阅读实践为基础，教学中通过学生感情读体验读了解小男孩购买上帝的急切心情，有意识地增强学生自主阅读意识，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，古人说：“书读百遍，其义自见。” 这句话是很有道理的。本课伊始我就引领学生带着问题去读然后分段读最后齐读等要让学生充分地读，在读中感知是医生采用最先进的医疗技术治好了叔叔的伤是小男孩不辞劳苦购买上帝感动了老者，并付了一大笔医疗费挽救了叔叔的生命，是他们的爱心创造了奇迹。使学生在读中亲近文本，在读中走进文本。当然，所谓多读不是机械地、一遍又一遍地简单重复，都是精心设计读的方法，力求多样化。阅读的要求也逐步的提高，使学生每读一遍，都感到有新的收获，这样会使学生越读越有味，越读越有劲。甚至愿意主动去读一些有关爱心的小故事。真正享受读书的快乐。

　　实际的教学中还比较明显地存在着很多的不足之处，比如，让学生有感情朗读的时候，学生参与的面不广。而且，我也感受到当时我的教学速度稍快，指导读的还不够到位。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。 当然了教学是一门艺术，由于自身水平有限和准备时间仓促、教学中的不足之处还很多望领导和各位老师多提宝贵意见。