《爱写诗的小螃蟹》是一篇童话故事，一只螃蟹爱写诗，他把是写在沙滩上，请风儿、海龟、海浪来鉴定。可是，他的诗激不起他们的兴趣，风儿吹没了他的诗；海龟抹平了他的诗；海浪冲掉了他的诗。没想到，白头翁记住了他的诗，还传唱给很多朋友。

　　我根据课后的练习题：风把小螃蟹写的诗全（ ）跑了。海龟把小螃蟹写的诗全（ ）掉了。海浪把小螃蟹写的诗全（ ）走了。让学生们先质疑课题，思考文中谁喜欢小螃蟹写的诗，谁不喜欢他的诗，并让学生划出相关的句子，根据他们对待小螃蟹的诗动作的不同，体会语言应用的特点。另外，通过仔细朗读和比较，我发现风和海龟他们之所以这样对待这螃蟹写的诗侧重点在鈥溚缙も�潱�因此指导学生朗读时抓住他们调皮捣蛋的样子来读，小螃蟹也并没有因为他们的态度而放弃写诗。而小螃蟹听了海浪的话流下了伤心的泪是因为他连读都没有读完就劝海浪放弃写诗，这使小螃蟹非常伤心，在指导朗读时我抓住关键词，各有侧重的指导学生读好这几句话。

　　然而，在反思整个教学过程时，我发现由于太过注重这三句话的训练，而忽视了文本的中心，既然是鈥湴�写诗的小螃蟹鈥潱�主角就应该是小螃蟹，主题应该在小螃蟹身上找，小螃蟹身上鈥溂岢植恍福�虽然经历了海风、海龟和海浪的三重打击，但是仍然坚持写诗。鈥澱獠攀俏恼碌闹氐悖�由于他的坚持，最终写出了好诗，他成功了，白头翁以及她的朋友们都是他的诗迷，他们认真地读小螃蟹写下的诗，还把它们记在心里，并告诉了很多朋友，这些诗篇留在了白头翁和她的朋友们的歌里。

　　因此，我觉得任何的训练都是在正确解读文本的基础上的，抓住题眼去仔细品味课文，会是另一番滋味。