师：这篇课文讲了一件什么事呢？谁能用自己的话概括一下？

　　生：讲鈥溛意�澣ツ�西澳图尼亚大瀑布和一位卖木雕的少年发生的事。

　　师：告诉我们故事的主人公。刚才这位同学的方法也给我们以启示，概括故事的主要内容可以抓住一些关键的词，比如说，主人公有文中的鈥溛意�澓吐裟镜竦纳倌辍Ｄ敲此�们因为什么发生了这样的事呢？因为鈥斺�斅裟镜瘛＃ò迨椋何意啋木雕鈫惿倌辏�

　　如果我们把这些关键词串在一起，就可以试着概括故事的主要内容。我想干什么？（买木雕）少年呢？（卖木雕）我买到木雕了吗？为什么没买到呀？

　　生：因为他本身要回国了，这个木雕太重了。

　　师：用课文中的一个词，这个木雕鈥湷恋榈殁�潯Ｄ敲矗�最后这个故事怎么样？

　　生：最后文中的鈥溛意�澛蛄艘桓鋈�头大的木雕。

　　师：是买的吗？

　　生：是卖木雕的少年送的。

　　师：那么，我们把它们串在一起，就是这篇课文的主要内容。

　　〔点评〕方智范老师说：鈥溣镂目问且幻叛�习语言、运用语言、实践性非常强的课，所以语文课可以有各种目标，但是语文课离开了语言文字，所有的语文目标都无所附着。鈥澩踅±鲜υ谡庖豢谓萄е校�注意诗意地引领学生关爱语言文字，丰富学生的语言生活，切实提高学生的语文素养，使这一课教学洋溢着语文味的芳香。

　　因势利导 巧抓关键词概述文意

　　面对一篇篇充满人情物趣、文质兼美的选文，阅读教学首先要教会学生读懂文章主要内容。在这一片段教学中，王老师自然地引导学生在充分阅读课文后，先用自己的话概括课文内容；在此基础上很巧妙地启发学生根据文体，顺沿故事的起因、经过、结果，抓住关键词串联人物、事件来概述文意；最后特别提醒学生用上文中的鈥湷恋榈殁�澓外�溗外�澱饬礁鲋苯庸叵档轿恼轮髦嫉拇视铮�更精当地概括课文大意。教者在此过程中，没有教学生一个概述课文的名词术语，一切的处理都导引得自然无痕，使学生不仅整体而准确地把握了课文主要内容，还习得了概括这一类文章主要意思的基本方法。