昨天，听了新教师的一堂汇报课鈥斺�敗堵裟镜竦纳倌辍贰？魏蟮耸榧羌笆倍哉馓每谓�行了有效地点评，对于书记的条分缕析的精彩点评，我不得不折服。我认为书记的点评实用、高效、简约。

　　书记评课，总是把自己对这堂课的教学预设告诉上课及听课的老师，比如《卖木雕的少年》，书记就运用板书设计了几个问题，我认为书记的教学设计确实不错，既落实了对三年级的孩子进行递度的语文训练，又教会了孩子学习的方法，较好的体现了语文是工具性与人文性的统一。

　　板书设计 我 少年

　　想买 遗憾 等候 不要钱

　　我们是朋友

　　（1） 我为什么遗憾？

　　通过细读文本，学生自然找到文本中这两片段：

　　片段一：忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮（tu贸）着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构（g貌u）思新奇，大象雕得栩（xǔ）栩如生。

　　片段二：我捧着象墩（dūn），仔细观赏，爱不释（sh矛）手。正要掏（tāo）钱购买的时候，我却犹豫（y霉）了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸（diān）甸的象墩子？

　　三年级的学生，应重点进行词句及段落概述的锤炼。老师应教会学生捕捉文中的关键词进行段落内容的概述，学生训练的多了。高段概括文章的主要内容学生自然就驾轻就熟。遗憾的原因，概述如下：木雕栩栩如生，鈥溛意�澃�不释手，想买却由于行李超重而犹豫。然后老师因势利导，引领学生品味鈥滆蜩蛉缟�鈥潱�并引导学生积累和鈥滆蜩蛉缟�鈥澮馑枷嘟�的成语：如惟妙惟肖、活灵活现、巧夺天工等。对于鈥湽凵外�澯脞�湽鄄焘�澋睦斫猓�老师应准确传递出鈥湽凵外�澯脞�湽鄄焘�澏加锈�溈粹�澲�意，但鈥湽鄄焘�澲赜谘劭矗�而鈥湽凵外�澆唤鲅劭矗�更侧重于用心体味。然后引导学生用词说说句子，做到学以致用。

　　（2） 少年为什么专门等候在我住的宾馆外，为什么不要钱？

　　学生会找到句子：

　　鈥溦飧鲂。�可以带上飞机。鈥澤倌杲�一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

　　少年连连摆手，用不太标（biāo）准的中国话说：鈥湶唬�不要钱。中国人是我们的朋友。鈥�

　　同样，当学生找到相关段落或句子时，老师应引导学生用自己的话来表述：少年是专门来送一个木雕小象墩给鈥溛意�澋摹４佣�训练学生善于捕捉文本中有价值的信息能力。再通过鈥溋�连摆手鈥澙蠢斫馕颐鞘桥笥眩�当然，老师在此可以简单补充一些中国帮助非洲的一些资料，来升华学生对文本的情感把握。

　　（ 3） 谈谈自己对鈥溗�笑了，露出了两排洁白的牙齿。鈥澋睦斫狻�

　　这一问题的设计可以展示学生对文本的理解程度，学生的解读是会有层次性的，有学生会答少年没让鈥溛意�澚粢藕叮挥醒�生会答少年自己也没留遗憾；有学生会答少年露出的不仅仅是洁白的牙齿，更是他美好的心灵；有学生会答，那洁白的牙齿就是一份纯真的友谊。老师在倾听学生的解读中可以清楚孩子对文本情感的理解与把握。

　　一句话，邓书记的指点会使我们的教学愈来愈柳暗花明。