在学校开展的主题为“大家上同一节课”的教研活动中，我按照备课上完了《春蚕》这一节课，教学效果似乎不错。但是再听完余下几位老师的课以后，我就不再认为我上得不错了。同样一个问题——蚕的生长过程是怎样的？别的老师再问学生，学生竟回答不上。为什么呢？

　　课余我和几位学生聊天，我随意问：“你们养过蚕吗？”几位学生眉飞色舞地向我介绍他们养蚕的过程，我才知道我们的问题出在哪？是我们大家太拘泥于教材，没有把教材内容与学生联系起来。其实大多数学生都养过蚕，可是我们在教学时竟没有抓住学生这一生活经验，结合教材分析蚕的生长过程，而是死板的让学生从课文中找，这样不仅没能调动学生学习积极性，而且束缚了学生的语言表达能力，使学生没能更深刻地理解课文。

　　所以，当我们高呼着课堂教学要进行改革，我们在课改中改了教师的教法，改了教师的教学模式，改了教师的许多许多但我们似乎忘记了，学生才是学习的主人，在课堂中学生学是主体地位，只有了解学生，了解学生的生活，因地制宜的进行教学，才能使学生真正掌握知识，再把知识运用于实践，而形成能力，这才是素质教育的所在。