《神秘的小岛》是一篇介绍自然界神秘现象的文章。在导入新课时，我让学生欣赏大海的图片，这样用直观形象帮助学生感受大海的神秘、深不可测。这个情景的创设旨在为学生营造了良好的氛围，激发学生阅读兴趣，并由此引出课文的第一小节。

　　教学过程中，我主要是抓住“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这个关键句中“忽现忽隐”这个词开展教学的，主要分两大环节。

　　一、抓住这个词，体会小岛的神秘，训练复述。

　　先让学生自读课文，圈划描写小岛“忽现忽隐”的词句。这一环节要给足学生时间，让他们静心读文，然后交流，把相应的词句板书后，引导孩子体会小岛变化大、变化快。通过引读，要求学生积累描写小岛出现时海面沸腾的语句，并用自己的话或文中的句子复述其壮观的场面，使学生与作者心灵产生共鸣，积累语言文字，从而加深学生对文本感悟的能力，体会“神秘”。

　　二、揭示谜底，了解原因，练习说话。

　　在了解了小岛的神秘变化后，我把教学的重点放在了揭示谜底上。这是教学的重点，也是难点。教学中我同样让学生通过读文章，找词语，划句子，进而概括提炼，交流板书，然后动画演示，直观地让学生明白小岛的变化成因，在此基础上练习说话，讲述小岛的变化原因就水到渠成了。

　　纵观整个教学过程，所得有二。其一，较好地把握了教材的重点难点。根据文本特点，抓住“忽现忽隐”这个词，把体会小岛的神秘贯穿始终，从了解小岛的变化，到揭开变化的谜底，线索清晰，因此驾驭教材比较自如。其二，训练比较扎实。教学中，我把复述小岛的变化和讲述变化原因作为重点训练目标。通过默读、找词找句、提炼概括等方法，帮助学生理解内容，加深记忆，获取方法，逐步达到表达的目的。学生练习说话面广，效果颇佳。