在本次文科大赛汇报课上，我执教的是语文A版第七单元的第26课《罗丹的启示》。这篇课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。现对本节课的教学进行反思。

　　依据小学语文课程标准（中年段阅读教学），并围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容及课堂教学的设计。在本节阅读教学过程中，渗透了小学语文第二学段阅读的学法指导。课堂上除了指导学法之外，课堂上重情境、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生用心感悟并充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变得鲜活，使学生感受到罗丹的精益求精、一丝不苟的工作态度以及忘我的境界，在体会、感悟课文的基础上最终自己从中受到启示。

　　一、渗透学法、提高效率

　　捷克教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”三年级是阅读教学的过渡，想要达到“少教多学”的境界老师在阅读教学中就要渗透学法。本节课的学法指导主要体现在：一、轻声读文并想象场景，谈自己的阅读感受。二、默读课文，圈点勾画相关语句，用着重号标出关键词，并教给学生作批注的方法。三、联系上下文理解与感悟课文。如：罗丹在端详、审视塑像后仔细修改时，可以引导孩子联系上文 “神采奕奕”来体会罗丹是个精益求精的人。除此外文中“他什么都忘记了”，学生可以联系上文说出罗丹忘记了时间，联系下文“他转过身来，看到了我，吃了一惊。”可以理解罗丹还忘记了客人、甚至忘记自己。联系上下文理解感悟课文是一种好的学习方法。课堂上我们要真正做到“授人以渔，而不是授人以鱼。”

　　二、百鸟争鸣，标新立异

　　世界上没有两片相同的树叶，人的内心世界也不相同。本节课我以学生的阅读感受、体验、理解为主。如：“轻声读罗丹工作时的段落并想象当时的情景，看看你能感受到什么？”这一环节时，我以多种形式鼓励学生表达、交流自己的阅读感受。学生的阅读感受是丰富多彩的，如：罗丹是一个认真的人，投入的人，追求完美的人，不自满的人，不气馁的人，专心致志的人，精益求精的人，一丝不苟的人以及忘我的人。孩子们这些独到的、新颖的内心感受我都给予肯定。教师就要更新理念，善于发现和抓住教材的争鸣点，努力营造争鸣的氛围，乐于标新立异，敢于标新立异。

　　三、余音绕梁，受益无穷

　　古人有“余音绕梁”之说，同样道理，如果一节课的引导、探究精彩动人，如果结尾有气无力也会给人虎头蛇尾的败兴之感。本节课在探究罗丹的品质、朗读感悟这一环节后，我充分利用了校外课程资源（多媒体）创设了情景，在音乐的烘托下罗丹的杰作《思想者》、《愤怒的手》似乎跃动起来，学生们都会意识到今天有幸欣赏到这些完美的大作都是源于罗丹精益求精与一丝不苟的工作态度及其工作时忘我的境界。学生心底无疑会对罗丹徒增一分敬仰之情，随后请学生谈谈自己从罗丹身上受到什么启示？这些虽是一节课的效应，其影响未必一年半载就看得鲜明，但它对学生的发展、成长的积极意义是巨大的、广泛的、深远的。

　　当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如：在理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度。除此外，由于我课前没备好课（尤其是备学生），所以导致个别环节的处理留有遗憾。

　　在今后的教学中，我会吸取这次汇报课的得失，不断提高自己的教学能力。路，在自己的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，一定会有新的收获，新的喜悦。