“让师生诗意地栖息在课堂上”，应该是指把课堂作为生命感悟与成长的沃土，课堂应成为一个灵动的世界，一个充满着智慧、充满着感情的世界。漫步其间，身心被浸润，心灵被陶冶，激情被点染。这亦然是我向往的课堂，这正是：课堂有活力，生命更精彩。

　　课文《阿里山的云雾》是一篇文辞优美的现代文，初读一遍，我心中就诗情涌动。文中用词如此诗情画意，平时带着学生背了那么多的诗文，为什么不带学生领略写诗的乐趣呢？于是，运用文中词语写七言诗的设想就诞生了。写诗对于小学生来说似乎很难，但是当老师精心铺垫，激活学生的积累储备时，繁花似锦的课堂也就喜不自禁地出现了。

　　这个教学案例说明：

　　1、老师大胆地进行课程资源的开发，给当今的课堂注入了清新的活力，学生的创造力也如沐春风，他们的思绪在字字珠玑的诗行中飞扬，创作的信心和热情也被点染。学生的眼界开阔了，原来写诗并不神秘，“只要肯把脑筋动，便引诗情到碧霄。”相信由此及彼，触类旁通，学生的心智将在相互交锋中慢慢开启了。同时，老师只有充分相信学生，大胆设想，精心设计，充分准备，不怕失败，才能迎来课堂的精彩纷呈，让课堂充满着智慧、充满着感情，洋溢着生命的活力。

　　2、写作的技巧在中高年级平时的教学中有必要渗透。《课程标准》中要求习作要文从字顺地言之有序、言之有物、言之有理地表述自己的意思。如果不懂布局谋篇，而盲目地写，学生要么不知怎么写，导致惧怕厌烦习作，使习作神秘化，要么写出来的习作文理不通，让人读不懂。随着年级的升高，学生在揣摩文章的时候就会发现许多的写作技巧。在学生快意识到的时候，我觉得教师应当恰当地讲解，这个时候教给学生的方法与技巧不是空洞的，它是生动有形的，是具体可感的，是妙不可言的，学生在日后的习作过程中将历久弥新，永久不忘。

　　3、只有长期的读文学写，读写结合，才能切实解决大多数学生习作难的问题。读文写诗、读文续写、读文仿写、读文改写、读诗写文，多种形式的读写结合，才能丰富多彩地引领学生身临其境地感悟作家如何不拘一格地创作。站在巨人的肩膀上，长期训练，丰收的前景才令人翘首企盼。