《金钱的魔力》教学片断

　　师：（根据学生回答呈现句子：啊？是吗？哼！我看像你这样的阔人是只会带大票子的。）你们从这句话中体会到了托德的什么鬼品？(生：刻薄)

　　师：你们从哪儿看出刻薄？能不能抓住这段话中的某个字或某句话？

　　生：“哼”字让我感受到托德很刻薄。

　　师：一齐来哼一哼。（哼了三次，学生在连续三次的“哼”中入境了）

　　师：这个音是从哪里发出来的？（生：鼻子）鼻子是用来干嘛的？（生：呼吸）——如果用鼻子来说话，那会很伤人。

　　生：托德的那句“我看像你这样的阔人是只会带大票子的”，很损人。

　　师：为什么？

　　生：因为托德心里真正想表达的不是这个意思。

　　师：你真会读书，托德心里想说什么？

　　生：托德其实想说“我看像你这样的穷光蛋压根儿就没钱”。

　　师：是啊，嘴里说的和心里想的意思截然相反，这就是说“反话”。正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，伙伴、朋友之间交谈千万不能像托德那样，用鼻子说话，反过来说话。

　　相对于其它学科而言，语文教学有它独特的学科性特征——丰厚学生的语文知识，提升学生的语文素养。但是语文教学并非局限于此，一个真正大气的教师应该冲破语文的束缚，站在人生的高度来看语文，做学生学习和生活的导师，为孩子的人生奠基。略读课文教学也是如此，这不是一个简单的“略”字，而是要求教师大胆放手，善于取舍，略去教师的强制牵引，略去教师的细致讲述，略出学生自主发展的广阔空间。而这度空间中所包含的不仅仅是语文知识和能力上的，还应该是做人的道理、积极的生活态度等等。

　　也许有人会觉得这个片段中的“道”之教，带点说教的感觉，但我不这样认为。什么是说教？在不合适的时机，用不合适的方法告诉学生一些道理，这才是说教。而在这个教学片段中，虞老师首先引领学生抓住重点词句来感受托德的人品，让学生明白，托德的“尖酸刻薄”主要是因为他“用鼻子出气说话”和“说反话”，然后再抓住时机，顺势告诉和提醒学生不该怎么说话，应该怎样说话。我认为这样做正是在给予学生人文关怀，对学生而言，是终身受益的。我想，这样的教学就是“春风化雨、润物无声、潜移默化、大雪无痕”，这是语文教学的理想境界之一。语文课就因为这样而变得丰满起来，不断润泽着学生的心灵。