《放弃射门》是人教版教材五年级下册的第26课，这是一篇精读课文。文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。球星福勒带球直插对方除守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，赞扬了他高尚的体育风范和人性美。

　　这篇课文语句优美，动感极强，尤其是文中对比赛场面的描写，更是扣人心弦。因此这篇课文也成为许多“大家”的首选课例，在各种规格的优质课竞赛中，也曾多次被展示。因此，上好这一课，有压力。

　　备课前，我按照于永正老师对其弟子的要求，先把课文读会背，并理解了课文的内容。然后又上网阅读了名家的教学实录，查阅了一些相关的资料，比如足球比赛方面的知识、福勒和西曼的资料、英超联赛的资料等。

　　在阅读名家的教学实录的过程中，我发现多数人都是以探讨“福勒该不该放弃射门”为话题，或是设计成记者采访的形式，或是设计成《实话实说》的形式，或是设计成现场播报的形式，形式非常新颖，也为学生所接受。

　　但是我想，语文教学的关键性是言语性，包括口头语言和书面语言的学习、积累、训练、感悟、提升，语文教学应该尊重语文本色。所以我选择“以欣赏语言、感受语言、学习语言”为目标，运用我们的 “三疑三探”教学模式，通过学生的“疑”和“探”，在理解课文的同时，感受语言文字的魅力。

　　事实证明，我的选择是正确的。课堂上，学生们通过自读自探，理解了福勒放弃射门是在比赛后重要、很关键的时候，放弃射门是为了避免对手受伤，他的放弃是一种伟大的人性美，是无法用对与错还判断的伟大的举动。在理解课文的同时，引导学生通过有感情的朗读来感悟和体验文字的精彩。随后，又引导学生在插图下面写话，写出自己对人物的评价，将听、说、读、写的训练有机结合。

　　在这节课上，学生的读书声充溢课堂，学生的交流声弥漫在课堂，学生的技能训练渗透在课堂，学生的语言积累风靡在课堂，确确实实学语文、用语文，文字的魅力在课堂上充分彰显了自己的魅力。

　　但是从“三疑三探”的教学模式来讲，也有不妥之处。比如：在：“设疑”方面，将“疑”设为“在什么情况下放弃射门？为什么放弃射门？”这两个问题在学生的眼里是一样的，课堂上交流答案的时候，出现了混淆的现象。下课后，我仔细一想，这两个问题可以合并为一个：“在什么情况下放弃射门？”这样，思路就清晰了，也不会耽误教学时间。

　　反思自己，我深深感到：课堂教学是博大精深的，而我只是一叶扁舟，行走在浪遏之间。搏击潮头，还需集聚力量。