《江畔独步寻花》教学设计

　　设计理念：

　　语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生

　　的语文素养。

　　教学要求：

　　1、 反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。

　　2、 通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。

　　教学重、难点：

　　1、 通过朗读，了解古诗所描绘的景物。

　　2、 能用自己的语言解说诗意。

　　3、 体会诗境，能有感情地美读古诗。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课。（引）

　　1、 同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？（指名回答）

　　2、 今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春

　　景，感受诗句的魅力。

　　3、 在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思？

　　二、 初读诗文，理解诗意。(读)

　　1、 课前大家读过这首诗了吗？还想不想读？我给大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字

　　，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗？

　　（生自由读背古诗。）

　　2、 大家会背了吗？其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。

　　（指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。）

　　三、 图文结合，感悟诗境。(悟)

　　1、 咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物？（根据学生回答，师随机在诗句中画出

　　景物。）

　　2、 从诗句当中，你读懂了些什么呢？怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到……

　　3、 同学们真聪明，不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起！古人讲：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对

　　于这首诗，你有什么问题呢？（生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。

　　）

　　4、 下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好？（指名答）

　　5、 哪些地方没有表现出来？为什么？同桌间可以相互交流。（指名谈。）

　　四、 美读诗文，深化诗情。(品)

　　1、 此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。（指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在

　　学生读时，师可以画出分隔线，让学生练读而后指名读。）

　　2、 诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下，诗人当时的心情如何？（高兴愉快）从诗句当中哪儿可以看出？（板书

　　：看到：繁花、蝶舞；听到：莺啼；闻到：花香。）这就是“借物抒情”的方法。（让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：

　　杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。）

　　3、 我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉！）

　　五、 迁移拓展。(拓)

　　除了《江畔独步寻花》这首描写春天的诗外，还有许多赞美春天的古诗，大家想一想，能不能背出来？

　　六、 作业设计：

　　根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅《江畔独步寻花图》。