《科学奇才霍金》用简洁生动的语言介绍了科学奇才霍金的传奇一生。本文按总分总的方式来记叙。开头和结尾，前后呼应，点出了霍金是一个与疾病顽强斗争的科学奇才。

　　根据本文的结构特点，加上本课是一篇自读课文，我在课的一始我就针对板书课题中的人物“霍金”训练学生表达，让学生通过预习课文来说说自己所认识的霍金，同学们跃跃欲试地发言，我也注意引导学生从哪些方面做了介绍，而几个同学也分别从不同的方面做了交流，表达较好。最后我还引导学生介绍一个人可以抓住哪些方面来介绍，为最后让学生写一个简单的人物介绍做铺垫。此环节不仅检查了学生的预习情况，还训练了学生的语言表达能力和提取文中信息的概括能力，可谓 “一举两得”。

　　课堂关注表达，这是当今一个热门的教育话题。课上我也注重对学生这一能力的训练。对于重点部分的学习，我设计了思考题：第2——8小结具体描述了霍金的传奇一生，作者对其一生几个阶段做了具体叙述，当时他的身体如何，他又是如何面对的，最后获得什么成就？这样的问题提出后，让学生自主学习，默读课文寻找答案。接着，在有限的时间里，再由学生对思考题进行交流，老师在交流过程中能较为全面、清楚地了解学生对这一新要求的掌握情况，以便在以后的教学中不断调整、改进落实这一要求的教学策略。随即再提供给学生“虽然……但是……”这一组关联词，对学生完整、准确地表达予以指导，更好地感悟霍金这个人物形象，为后面的说话练习“霍金，我想对你说……”埋下伏笔。

　　最后再让学生对这个人物做个简介，写到练习本上。这样由浅入深、层层推进的语言表达的设计，让不同程度学生在有限的课堂教学中都得到了扎实的训练。