一、出示实物、拉近文本距离。

　　教学伊始，我找准切入点，出示实物草，请大家说说你对草的认识，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。学生在说看想中对草有了直观具体的认识。为学习本诗做好了认知铺垫。

　　二、理解诗意、方法多样。

　　理解诗意感受野草生命力的顽强是本诗的教学重点也是难点。二年级学生年龄较小，善于形象思维。正确的理解诗意需要老师的有效引导和点拨。在教学中我方法多样，注重学法渗透。例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣”的意思。用查字典的方法理解尽的意思。例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣”的意思。给岁字组词理解岁就是年的意思。用查字典的方法理解尽的意思。借助插图、换词、查字典都是理解诗意的好方法，在低段进行渗透，培养了学生学习古诗的能力。

　　三、以一带多，注重拓展。

　　古诗教学应该有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品位和审美情趣。在拓展环节中内外相结合，不仅有草的后四句，还逐句出示了课外的四句描写描写草的诗句: 迟日江山丽，春风花草香。细草微风岸，危樯独夜舟。草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。让学生欣赏到了各具特色的小草。丰富了学生的诗句积累，感受到了古诗的优美意境。

　　教学是缺憾的艺术，在本课中也存在一些不足。感觉我牵的太多，应该适当的给学生质疑问难的机会，这样才更有针对性。