【教学目标】

　　1、熟读课文，了解课文内容。

　　2、正确把握豪猪的特点。

　　3、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

　　【教学方法】

　　自主—合作—探究法。

　　【教学重点】

　　理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

　　【教学难点】

　　学习抓住特点介绍动物的写法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言）

　　2、多媒体展示豪猪图片，让学生观察、总结豪猪的外形特点。

　　豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？让我们来学习课文，探寻“森林中的绅士”——豪猪生存的奥秘，

　　二、了解作者

　　茅盾的原名沈德鸿、字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会。1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

　　三、初读课文、整体把握。

　　你喜欢豪猪的哪些特点？读一读，画一画。

　　例如：

　　1、中间保持相当的距离。绅士相处还是模仿豪猪的“待人接物”的，即需要保持距离。

　　2、它的活动范围不超过三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去；……它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。

　　3、绅士式的“镇静”。

　　四、精读课文、质疑探究。

　　学生先独立思考，然后小组合作探究，

　　1、豪猪的“绅士风度” 有哪些表现？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳）

　　归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。

　　2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？你喜欢这样的生活方式吗？作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”？

　　归纳：

　　a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。

　　b、学生自由回答，教师引导学生要追求积极向上的生活方式。

　　c、在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗？因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。

　　五、品味传神的语言。

　　文中对豪猪的描写很传神，你能否找出来并说说你喜欢的理由。（教师举一例，学生独立寻找品味）

　　例如：

　　a、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”

　　（突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。）

　　b、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

　　（能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。）

　　c、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”

　　（笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。）

　　六、拓展延伸，课堂练笔

　　用简洁的语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示？（30左右）

　　七、作业布置

　　写一种你喜欢的小动物，重点写出它的可爱之处。（注重拟人手法的运用，字数在200字左右）