新课标数学六下：《负数》教学设计
一、教学内容：
第2～3页例1、例2。及相应的鈥溩鲆蛔鲡�潱废耙坏�1题
二、教学目标：
1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。
2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：
知道正数、负数和0之间的关系。
四、教学难点：
在现实情境中了解负数的产生与应用。
五、教学准备：
多媒体课件，温度计。
六、教学过程：
㈠、创设情境，初步认识负数。
1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。
出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。
2、提问：你能知道些什么信息？
学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度
3、引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？
4、请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃（+16℃）-16℃
师问：你们怎么知道的？
5、小结并板书：鈥�+16鈥澱飧鍪磷髡樾凑飧鍪保灰谝郧把Ч氖�16的前面加一个正号，鈥�+16鈥澮部梢孕闯赦��16鈥潱烩��-16鈥澱飧鍪磷鞲菏樾词保梢孕闯赦��-16鈥潯�
6、通过鈥溋闵�16摄氏度鈥澓外�溋阆�16摄氏度鈥澱饬礁錾钪谐＜南喾次露扔迷跹氖梢员泶锊⑶郑空庖晃侍獾奶岢觯醚惺艿焦ニУ氖诒泶锵喾匆庖宓牧渴钡木窒扌裕靶率男枨蟆Ｍ保延械纳罹椋顾悄芎芸炝氲皆阝��16鈥澱飧鍪疤砑硬煌姆疟泶锵喾匆庖宓牧康姆椒ǎ璐伺嘌姆鸥小�
㈡、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系
1、课件出示例2直观图，银行取款与存款。
2、师：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？
3、学生尝试表达，并说含义。
4、小结：存入2000元用+2000表示取出500元用鈥�500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。
㈢、归纳正数和负数。
1、通过银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用鈥�500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。
师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？
2、请学生移动贴纸独立分类，汇报。
师问：你为什么这样分？
小结：像+16、19、+2000、、6.3这样的数都是正数，像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。（完成板书）
㈣、练习题
（1）完成第4页第1题。
（2）完成第4页第2题
提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小）
（3）完成第8页鈥溋废耙烩�澋�1题。
先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。
提问：
①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）
②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数）
③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数）
完成第8页鈥溋废耙烩�澋�2、3题。
七、教学结束：
总结：本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，认识到了负数在生活中的实际应用是客观存在和非常广泛的。
在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系。
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