细读《母鸡》我惊叹于老舍先生描写的细致入微：写母鸡的讨厌，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀；写对母鸡的尊敬通过四个方面警戒、紧叫、教鸡雏、夜间啼叫，塑造了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦、和伟大。

　　这次学校组织的教研组长展示课，我选择了《母鸡》这一课，说实话这篇课文我已经教过了3遍，可是这次学校领导要我以一种全新的教学方式去处理教学，那就是小组合作探究式学习，这是我的第一次尝试。说实话，对于小组教学对于我这个很传统的老师，我还对他有一些抵触。因为小组合作的课堂就意味着我得听学生的，课堂不是我说了算，感觉总是有一点别扭，可是领导要这么实验就这么试一试吧！

　　首先设计本课的预习单，我费了很大的功夫，改了又改。最后确定下来的这几大版块，从课堂效果来看还不错。比如小组成员当小老师检查全班同学读音，学生们能抓住撮这个多音字；识记生字，学生能抓住哼这个字，给他编一个顺口溜：一点一横长，小口里面藏，下面是个了，写子就错了；“我能理解”这块学生理解词语能够放到具体的语言环境中，找的很全面，展示时的互相补充，那种争先恐后，又很有秩序的感觉很好。可以说字词的教学完全放手交给了学生，学生学的有趣，收到了意想不到的效果。

　　在“我来朗读课文”这一板块，“葡萄小组”的宋圆圆的“讨厌”两个字读得特别好，给全班同学带了个好头，另外两名男同学展示的精彩段落，也让课堂气氛达到了又一个**。

　　“我来理解课文”版块，感觉给学生的时间不够，有的学生还没有把自己的见解发表完毕，也就是小组内还没有形成一种，你说我驳，你说我补充的气氛，时间就到了。

　　“我来提问”，学生能提出很有价值的问题：为什么先写对母鸡的讨厌？为什么文章中用到了那么多的儿化？说明孩子们认真地去读了课文，进行了深入的思考。

　　第二课时，觉得自己放的还是不够，虽然整堂课只抛出了两个问题，一是作者怎样把母鸡的讨厌写出来的？一个是母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦作者是怎样写出来的？在交流的时候，总是想去拽学生往自己的思路上来，有些不自然。尤其是对于第一段的处理，学生没能说出这是细节描写时，老师就强加给学生了。

　　学习一篇课文关键就是学习它的写法，在教学时我注重了对于作者写法的学习。诸如：细节描写、对比的写法，夸张的修辞，以及先抑后扬的结构安排，全有渗透。

　　小组合作式学习，还是一个比较漫长的探索过程，有困惑，就会有进步，我期待我的小组教学越走越好！