【江西省新余市渝水区水北中学　陈月生】

　　〖培养学生的学习兴趣　大力发展语文教学·重理性，轻感性〗

　　从认识论角度讲，即重理性认识，轻感性认识。所谓理性认识是指运用概念进行推理，判断的心理机制与功能去认识事物；感性认识是指运用感知，想象，情感，灵感，直觉等心理机制去认识事物。人的发展是感性认识与理性认识的共同发展，两者缺一不可。传统的教学重理性，轻感性，主要表现在对课文的肢解分析上。某些课文，如议论文，说明文和一些记叙文具有明确的段落结构，分段落讲解有助于学生了解课文。但对一些文章，尤其是一些“形散而神不散”的散文就不能用这种方法。因为这些文章都是文质兼美的佳篇，篇篇课文都是通过形象的语言文字，表达作者对自然，对社会，对生活的态度和体验，字里行间充满着积极的情感。这些文章就需要读者运用感性认识才能理解课文内涵，与作者产生共鸣。但现实中，我们的一些教师却往往忽视这一点，把一些优美的课文讲的索然无味。如把《松鼠》课讲成一堂松鼠的生理课，等等。这种重理性，轻感性的教学方法即忽视了艺术作品本身的感染力和号召力，又严重地阻碍了学生情感的发展，遏制了学生高尚品德和情操的形成。

　　【山东省菏泽市单县郭村镇苏庄学校　冯秀兰】

　　〖写活动物要善抓特点·抓住习性特点写活动物〗

　　动物有着各不相同的“生活方式”，即各有各的习性特点。《松鼠》一文，就是抓住了松鼠吃食这方面的生活习性进行描写的。当然，大家还可以抓住它们睡觉、嬉戏、搭窝等方面的特征入手来写，从而丰富动物的形象。

　　【北京市通州区梨园中心小学　郑继红】

　　〖激发写作兴趣 提高观察能力·寻找生动的写作题材〗

　　语文教学的基本任务主要体现在“听、说、读、写”四个方面，而“写”的训练是贯穿于语文教学的始终。如：从低年级的写句子，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这里有一个循序渐进的过程。写作是学生多种知识与能力的综合反映，然而写什么、怎样写，都是值得我们探究的。当前许多学生产生一种“写作恐惧症”，甚至有的学生一提作文就头疼，其主要原因是他们对写作缺乏兴趣，写作内容匮乏。观察是写作的基础，所以，在作文教学中激发写作兴趣与提高观察能力是必不可少的重要环节。 　　生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，尤其是小学生的作文，更是与生活有着十分密切地直接联系。因为小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。作为教师要指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学的兴趣、爱好和特点，根据不同的年龄特征和社会生活环境，采取生动、具体、多样的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。