《圆锥的体积》教学反思

　　通过本节课的教学，我意识到在平时的课堂教学中，我们要善于利用以学生认识发展规律为依托 ：发现问题，提出问题探究解决问题，探究解决问题得出结论，实际应用使学生在鈥溔鲜垛�斒导�鈥斣偃鲜丁⒃偈导�鈥澲欣斫庠擞弥�识。反思教学过程，主要有以下几点体会：

　　一、观察引导

　　让学生观察用卷笔刀削铅笔，明白刚才那一截是圆柱体，现在这一截变成了圆锥体。启发学生：削成后的这一部分体积与原体积比较有无变化？学生回答是肯定的，削后体积变小了。变小了以后的圆锥体是原圆柱体的几分之几？也就是说圆锥体体积与圆柱体体积有什么联系？圆锥体体积公式如何推导？带着问题去看书。

　　二、巧置陷阱

　　学生看书后知道圆锥体体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。但对鈥湹鹊住⒌雀哜�澱飧鎏跫�往往不注意。为了突出鈥湹鹊住⒌雀哜�澱飧鎏跫�的重要性，我巧置陷阱，让学生分组操作，（有一组的圆柱和圆锥体的容器不是等底等高的，有一组的圆柱和圆锥体的容器是等底等高的），去验证课本上的知识。学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会儿，一个小组倒了3次水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：鈥溗�溢出来了！鈥澱馐鞘裁丛倒誓兀垦�生们议论纷纷。

　　三、柳暗花明

　　这时正是学生思维活动进入**时，我拿出等底等高的圆柱体和圆锥体两个容器，用圆锥体量水三次正好灌满圆柱体，引导学生与上次演示比较，1比3的关系是在什么基础上建立的？学生恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等高，圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。而在这样的过程中我放手让学生去想、去做，鼓励学生以多角度去思考问题。学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。

　　四、归纳总结

　　刚才同学们发现圆锥体体积等于等底、等高圆柱体体积的，现在圆锥体体积公式如何推导？学生很容易得出：

　　V圆锥体=Sh梅3

　　但在教学过程中我发现了几个值得我思考和改正的问题：

　　1、在教学之后感觉到遗憾的是，由于教具有限，参与实验的学生不多。

　　2、有些学生在计算过程中常忘记除以3，需要加强练习。

　　3、对学生的操作关注不够到位。

　　采取的措施：

　　1、培养学生养成良好的学习习惯，做题时认真仔细。

　　2、上课要用心去感受学生课堂上出现的各种情况，使自己更有激情，把自己更好地融入到课堂教学中去。同时也会把时间更多的放在钻研教材上，把每一节课上得有声有色。