西师大版五年级上册语文《蝈蝈》教学设计
教学目标：
1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。
2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。
教学重难点：
重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。
教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文，到田野观察蝈蝈，搜集有关蝈蝈的资料。
课时设计:
一课时
教学方法：
在教学中充分利用学生对动物的喜爱以激发学生的学习兴趣，自主阅读课文，同桌或小组讨论交流解决问题的方法，进而感悟文章蕴含的深意。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
地球，不仅是我们人类赖以生存的家园，而且是动植物赖以生存的家园。世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。听！我们班来了一位鈥溈腿蒜�潯�
播放蝈蝈叫声的录音，问：这位客人的声音熟悉吗？生仔细听录音，回答：熟悉，是蝈蝈！ 接着教师展示蝈蝈的图片：对，刚才同学们听到了鈥溈腿蒜�澋纳簦衷谖颐抢慈鲜兑幌骡�溈腿蒜�潱私庖幌骡�溈腿蒜�潯Ｑ致鬯鸭淖柿希柑缸约憾则弪宓牧私狻）v学生展示资料﹚我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！
老师板书课题：蝈蝈
学生齐声朗读课题。
【设计意图】：通过多媒体展示图片，学生交流搜集的资料，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
二、初读课文，整体把握内容
1、老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。（学生查字典解决学习中的障碍。）
2、再读课文，按事情发展顺序说说故事的梗概。
【设计意图】：通过让学生自主学习生字词，解决学生学习课文的障碍，同时培养学生的自主学习能力，帮助学生理解课文脉络。
三、深入研读，自主探究，体会思想感情
1、自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。
②指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？〈引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求〉
③学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。（出示课件：关在笼中的蝈蝈图片 ）
填空：这是一只（ ）的蝈蝈。
2、在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。
①指名分角色朗读课文。
②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？〈害怕、生气、孤单、想家鈥︹�Α�
③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！
3、品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。
①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。课件出示：
鈥溙矗辛耍嗪锰♀�澙先擞械愕靡狻�
两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。
②有感情地朗读这些句子，说体会。﹙感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解鈥溣智宕嘤窒炝菱�潯⑩�湹靡忖�潯⑩�準治枳愕糕�澋却视铮又懈形蛉宋锏男那椤）w
③感受人物产生的厌烦情绪
蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。
分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：鈥湻乘懒蒜�濃�溔鹊盟蛔赔�濃�溗诳弈剽�濃�湽卦诹锒嗄咽茆�潱寤岷⒆佣则弪宓墓匦末w
【设计意图】：让学生分角色朗读课文，抓关键词感知蝈蝈叫起来后，老人孩子的高兴劲，以及蝈蝈没完没了叫起来后，人物产生的厌烦情绪。
四、引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因
1、讨论：蝈蝈是不是真的鈥溙逾�澴吡耍咳绻皇牵怯质撬抛吡蓑弪澹课裁匆抛咚�
2、集体交流，反馈。
3、鈥溗屏肆樱幼吡恕ｂ�澙先丝醋糯巴猓匝宰杂锏厮怠�
从这句话中，我们可以猜测出什么？
师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。
【设计意图】：让学生讨论交流，分析理解课文，教师做必要的引导，让学生自主把握课文内容。
五、总结全文，拓展升华
1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？﹙生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。）
出示课件：放归大自然的蝈蝈图片，关在笼中的蝈蝈图片 。（作比较，喜欢哪只蝈蝈，为什么？）
2、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？﹙学生讨论，纷纷发表自己的意见。﹚
3、师小结：这节课同学们通过自学方式学习了本文，表现得特别棒！老师替你们高兴！学完课文后，我们也明白了一个道理：禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。
【设计意图】：此环节在交流中升华情感，使学生深刻体会本文的中心：关爱动物、善待动物。
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