鲁教版语文三上:《掌声》教学设计(2)
3.本文是一篇记叙文,在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外,还要指导学生深入体会英子的情感变化,以及这些情感变化是怎样表现出来的。教 师可从课题入手,围绕“掌声”,以“掌声”为线索,提出问题,比如,同学们为什么给英子掌声?她得到掌声后心情怎样?通过这些问题帮助学生了解课文的大意 和课文的叙述顺序。教师可以检测阅读的情况,让学生读后用自己的话简单复述一下课文。
在此基础上,教师可让学生思考:课文中英子有哪些心理活动?你是怎么 看出来的?这是一个涉及全文的问题,学生可能开始回答不完全或不准,教师要在学生回答过程中适当加以点拨,帮助他们获得正确的认识。例如,课文中反映英子 自卑心理的句子除了第一自然段,还有“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”等句子。
“英子犹豫了一会儿,慢吞吞 地站了起来,眼圈红红的”这句话,实际上是通过动作和外貌的描写,体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦。而文中的泡泡正是为了引导学生体会英子此时的内心活 动。此外,还有英子的感激之情,英子的欢乐之情,都可以在课文中找到对应的语句。在引导学生理解内容,体会感情的同时,还要让学生体会:作者在表达这些情 绪时,并没有直接说出来,而是用具体可感的描写来表现的。
教学中要抓住重点段落让学生理解,并对学生不容易领会到的地方加以指导。例如,本课的第三自然段,详细叙述了英子在同学们掌声的鼓励下,终于走 上讲台的全过程。老师可以抓住两次“掌声”,让同学们思考:“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?”第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台 时,教室里不约而同地“响起了掌声,那掌声热烈而持久”,这掌声里包含着大家的鼓励与信任。英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,“她的普通话说得好极 了,声音也十分动听”。