朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示学生，你觉得这里应该用什么语气来读？为什么？例如，朗读“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢 会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英子的来信让学生讨论：英子为什么会有这些变化？这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获 得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。

　　6．课后的第二题“从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各自的想法”，这个题目旨在给学生更大的思考空间，既可以联系课文来谈，也可 以联系生活实际来谈；既可以谈同学们和老师的关爱和鼓励，也可以谈英子能够从大家的鼓励中获得面对生活的勇气。教师可以组织学生在小组内交流，并适当加以 指导。例如，估计学生会在同学的友爱方面谈得比较多，老师可以提问点拨：“读了课文以后，你觉得英子是一个怎样的女孩？”提示学生注意，当别人身处困境的 时候，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。

　　第三题抄写句子，可不作统一要求，但教师要做一些检查工

　　作，看看同学抄了哪些句子，从中也可以看出同学是否读懂了课文。

　　7．课前布置的搜集残疾人自强不息或者社会帮助残疾人的小

　　故事，在课堂上可用一点时间让学生交流。

　　五、参考资料：

　　小儿麻痹症：简称“儿麻”，是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，85％的患者在6个月～3岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔 进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、 脑膜等神经组织。

　　根据1987年普查推算，我国约有小儿麻痹后遗症患者183万人。自从1988年起在全国范围内推行小儿麻痹后遗症矫治的康复

　　计划后，到1995年底，全国已有50万有小儿麻痹后遗症的残疾人

　　接受了矫治手术，改善了功能。随着计划免疫工作的深入，我国小儿麻痹症的发病率已大大降低，并逐步得到根除。