《赏花》是一篇略读课文，也就是需要学生自主学习课文，而老师只起到了引导作用。一般来讲，这类课文只需一课时便能解决。但缺少课堂中深挖精读的闪光点。我在备课时，仔细研读教材的过程中却发现了许多点可以进行挖掘。比如说：在题目鈥溕突ㄢ�澲校�鈥溕外�澴值暮�义，怎么赏？这个问题的深究。作为一名热心售票员秀子她的心理活动。以及课文中没有写出的人物的语言、动作、神态的补白。鈥溁ㄢ�澦�蕴含的情感鈥︹�ο付烈黄�文章可以找出这么多的可挖之处来，根据备课所得，我设计了教案。

　　从鈥溕外�澴秩胧郑�看看盲人们是怎样在秀子的帮助下进行赏花的，其间加入我在文中发现的有关人物的神态、动作等描写方法的渗透。写完教案，在整理思路的过程中却发现了问题：整个课堂的教学过程虽然内容较多，但却显得有些生涩不畅。这样怎么能使学生充满兴趣的学习这一课呢？

　　我推翻了自己备出的的第一份教案，再看教材，重新设计。根据课后的思考问题，我放弃了原来心中的所谓课堂上的鈥溋恋汊�潱�只抓两个方面来引导学生学习：一是课文的一条明线：盲人游客的情绪变化；二是教给学生复述课文的方法。有了这两个基本目标，再来设计教案，整个教学过程也就渐渐明晰起来了。

　　研讨课开始了，孩子们在我的引导下，顺利的完成了对课文的学习。整节课环节清晰，课堂气氛轻松而活跃。课后，听课的老师们也给予了好评。

　　课后静下心来想一想，我们语文教师在备课的时候，根据个人的认识来研读教材，总会有一些新的发现，于是想把这些发现全部教给学生，特别是一些别人所从未提过的东西，往往作为自己教学中的亮点来加以挖掘。但过多地注意了这些，往往却忽视了最基本的东西。鈥溒狡降�淡才是真鈥潱�课堂上过多的独特点虽然是当时能使人有耳目一新的感觉，但如果只注重这些，就是舍本逐末了。想多给学生一些是好的，但我们也要考虑学生的接受水平和教材编写的意图，当舍则舍，当取则取，这样才能真正扎实有效地提高学生的语文素养。