语文A版四年级上册《比金钱更重要》说课设计(2)
(二)、诵读法:读是理解文章的主要手段,是领悟文章思想的主要途径。
为了让学生能很好体会到“我”,勇敢地承担一切责任的,坚持赔偿的品质和小汽车的主人不但不要赔偿,还要向我表示感谢的好思想,我们认真引导学生细读人物的语言及其行为举止,让学生很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。其中有对文章的默读,有对中心句段的引读,有对天色描写的对比读。
尤其是分角色朗读时让同学们品读“我”与小汽车主人的对话,注意揣摩双方说话时的心情和语气,让学生与文本进行了直接对话。然后再根据当时的情景给对话添加不同的提示语,这里学生又一次与文本进行了深入的对话。在交流之后,学生充分体会到人们追求的并不是只有金钱,而还有那些比金钱更重要的东西。
这一环节的设计,旨在为学生的知识内化和情感升华创设一个空间,也为学生的语言实践提供一个条件,增强学生的生活体验。
(三)、比较引导法。
在学生初步感悟到我的诚实的品质之后,让学生换位思考进行体验,假如把文中的我换成我或者其他人,在无人知晓的情况下,也许会怎么样?我们不强调统一性,允许学生有自己的观点,在与课文中的“我”进行比较后,体会“我”的诚实。
这个环节的创设情景完全以儿童为中心的,在分析事故原因和情景中猜测注重学生的体验,注重学生的自我需要和兴趣,让学生成为课堂的主人,在不断地体验、猜测中进行自我建构。
三、说学法
“品味语言,体会情感”是学生语文学习常用的方法。在教学中我们给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,学生通过各种方法与文本对话,以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文,同时还能自主地以小组同桌为单位,进行小组学习,大部分的学生能大胆地阐述自己的观点。并通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣,但孩子在表演中的自我理解感受。通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序。
四、教学环节及设计意图
从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取文中人物的言行举止认真导读,明确因果联系;再围绕人物的对话,进行情景再现,加深对文章的理解、掌握,加深对人物思想品质的理解。最后的拓展延伸,这一环节的设计,是为学生创设交流机会,使学生获得成就感,使学生的思想得到提高,情感得到净化,个性得到张扬,
五、板书设计:
再看那简单明了的板书设计,只寥寥几笔,一座人格的天平,在学生的心灵里烙下了深深的痕迹,诚实和信任,就是这两个重重的砝码,让学生感受到这是世上比金钱更重要的东西,这比任何的解释说明都更有说服力,最后加上老师的激情总结更使课堂教学充溢着人文魅力。
至此,整堂课的学习已经结束,但语文学习的大阅读观告诉我们:真正的语文学习并不仅仅停留于课堂中的学习,生活中,时时、处处都有语文。我们所要关注的不仅是学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”,更要关注学生在各种语言实践中的“习得”。通过本文的学习,我相信在学生的心中已经激起了一片片涟漪,明白了精神财富的重要性,从而提升了辨别事物的能力,树立了正确的价值观。这也是这篇课文的情感目标的最终归宿。