【教学过程】

　　一、师生互动，调动情感

　　同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）

　　二、导入课题，初读课文

　　1、导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）

　　2、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？

　　学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。

　　学生2：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。

　　教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。

　　三、整体感知、再读课文

　　1、明确人物

　　师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。

　　生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们

　　师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

　　2、体会人物

　　师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？（课件出示问题）

　　学生自由读课文

　　3、整体感受

　　同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。

　　四、品读人物、精读课文

　　（一）小女孩

　　1、过渡

　　师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？

　　2、读

　　师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。

　　3、悟

　　师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？

　　（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”

　　个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读

　　师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。

　　（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

　　师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。

　　齐读

　　师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！

　　（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。

　　她攥紧护士的手。

　　男生读上句、女生读下句

　　师：仔细看看这两句有什么不同？

　　学生：上面一句多了一个词语“死死”

　　同学们觉得哪句好？

　　学生：上面一句好。

　　师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”