残疾儿童科学的家庭教育观念

　　残疾儿童从他们的出生开始，他们就经历着比常人更多的艰难和痛苦。这些孩子长大后他们的性格往往自卑、内向，有些甚至人格扭曲。如何教育好残疾儿童，使他们今后融入社会、幸福生活，摆在了残疾学生家庭和特校教师的面前。对特殊儿童的教育是家长和专业教育人员的共同任务。其中，家庭是残疾儿童最早置身的环境，家长是残疾儿童最初的教师，特殊教育必须从家庭开始，为残疾儿童搭桥的第一人只能是家长，家庭教育在塑造残疾儿童中起着举足轻重的作用。

　　一、残疾儿童家长容易步入的家庭教育误区

　　残疾儿童生理上或心理上的缺陷对绝大多数家长而言无疑是个很大的压力，这种压力会对家长造成精神上、物质上的巨大负担。大量的金钱支出、长期的精神疲倦和体力透支，让家长无所适从，对残疾儿童的教育缺乏科学的观念、计划和方法。

　　（一）教育观念上的误区

　　很多残疾儿童家长把孩子遇到的所有困难都归因于残疾，从而过分地强调孩子对自己的依附，难以去认识孩子的发展规律和特点，更难以给予孩子应有的地位。

　　在教育观上，大多数残疾儿童家长有以下几种错误观念：一是教育无用论。家长们过分夸大孩子的缺陷，认为即使对孩子进行教育也是于事无补，孩子的现状也不可能得到改变。二是将学校教育等同于全部教育。家长们认为教育孩子是学校的任务，并以此来推卸自己教育特殊子女的责任。正是基于此种观念，很多家长在残疾婴幼儿时期，要么只顾及他们的医疗问题，要么消极地等待他们长到入学年龄，将肩上的担子卸给学校。这样不仅忽视了教育残疾儿童是教师和家长共同的责任，而且还耽误了残疾儿童的早期教育。三是将自己在教育中的作用仅定位于抚养者。很多家长认为自己的任务就是负责孩子的衣食住行，为孩子接受教育创造一个舒适的环境即可。

　　在人才观上，残疾儿童在学习上不但学得慢而且忘得快，有时候不论家长如何耐心用心教，孩子也不见起色。因此很多残疾儿童的家长在经历多次的否定后?认为孩子不可能成才。