教学目标：

　　1、结合生活情境，使学生初步学会解答数量关系比较简单的用两步解答的实际问题，能正确分析数量关系，并会分步列式解答。

　　2、培养学生认真观察、独立思考、细心计算的良好学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力和用数学的意识。

　　教学重点：

　　结合生活情境，使学生初步学会解答数量关系比较简单的用两步解答的实际问题，能正确分析数量关系，并会分步列式解答。

　　本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置： 本单元式学生学习用两步解答的实际问题的起始，所学的内容是数量关系比较简单的两步计算的实际问题。

　　学生的学习基础与认知能力： 学生在学习混合运算的时候，学习运算法则是根据实际问题的解题来理解运算规律的，因此学生对于这种两步计算的应用题并不陌生，已经有了初步的认知基础。

　　本课教学设计思想： 注重创设生活情境，引导学生从现实生活的情境中捕捉有用的数学信息，分清已知条件和要解决的问题。在解决问题的过程中，注重引导学生分析数量关系，教给学生分析方法，启发学生独立思考，培养学生类推迁移的能力。

　　媒体准备：

　　多媒体

　　课时安排：

　　4课时 第1课时

　　教学目的：

　　1、学习混合运算应用题。

　　2、提高学生的口算能力。

　　3、训练思维的连续性。

　　教学难点：

　　数量关系的理解。

　　媒体准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习：（13+5）÷6= （12-8）×6= 86-（34-11）= 独立完成，对答案。

　　【设计意图】复习旧知。

　　2、导入：今天体育老师找我们帮他算一个数学上的小问题，看看咱们能不能帮上忙！

　　【设计意图】激趣，导入新课。

　　二、探索获取

　　1、出示主题图： 师：根据这幅图你能找到哪些数学信息？ 每桶有5个羽毛球，一共有6桶，可以求一共有多少个羽毛球？ 根据给出条件，解决问题。 这个问题你能解决吗？先独立思考，要想求还剩下多少个羽毛球就要先求什么？如果想不明白，就和小组同学讨论讨论（１０分钟）。 根据学生的反馈进行梳理。

　　预设：

　　1：先求6筒一共有多少个羽毛球？

　　方法一： 5×6=30（个） （或6×5=30） 30-8=22（个） 用集合圈来表示，渗透集合思想。

　　方法二：先求5桶有多少个？5×5=25（个） 再求还少3个？25-3=22（个） 这三种解题方式都可以，关键是学生在汇报的时候，必须要说清楚自己的解题思路，这个例题以学生为主，教师加以引导。 学生要正确分析数量之间的关系，确定解题的思路，教师要指导学生从分析法入手，突出这种两步计算的试题要先解决中间问题是什么，这些关键的问题，根据学生的汇报教师再相应补充。

　　引导学生总结：这道题的问题我们不能一步求出，中间必须先求出一步，这一步我们叫他“中间问题”，解决了中间问题，就能解决最后的问题了。

　　【设计意图】通过观察主题图，让学生自己思考，解决问题。小组合作配合教师引导，能充分发挥学生的主体作用。 2、拓展巩固 手工小组一共有48米长的彩带，做一朵花需要2米，第一小组每人做一朵后，还剩多少米彩带？ 思考先求什么，再求什么，巩固集合思想。 点拨：重点体会一组每人做一朵是什么意思？

　　三、巩固练习

　　实际问题要先要求学生画批，以便正确分析数量关系。 基本题： P17 练一练1.2.3。独立完成再对答案。 引导学生认真观察图意，通过已知条件和问题找出中间问题，再列式，计算。 提高题：一颗樟树苗10元，如果买5棵樟树苗要40元，买5棵樟树苗，每棵便宜多少元？（好学生用两种方法解答，其他学生可用一种方法）

　　【设计意图】通过练一练，让学生将数量关系和解题思路与例题相近的题目自己类推。

　　四、课堂小结

　　 这节课你有什么收获？ 自由发言。

　　【设计意图】总结知识点。

　　五、板书设计

　　实际问题 6×5=30（个）

　　中间问题：一共有多少个羽毛球？ 30－8=22（个） 6×5－8=22（个） 答： 还剩22个羽毛球。

　　六、作业设计

　　基础：练习册