教材分析：

　　《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”; 二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。

　　教学目标：

　　1、识字15个,认识多音字“调、蒙”。写字11个。

　　2、练习根据事情发展顺序分段。

　　3、读懂课文内容 ，理解课题“春天的雨点”的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。

　　教学重点：

　　抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。

　　教学难点：

　　理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。

　　教学准备：

　　1、拼音、字词卡片。

　　2、cai课件。

　　课件1：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。

　　课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。

　　课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声）。

　　课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。

　　（1）学生互读互查互教，教师巡视。

　　（2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。

　　2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。）

　　3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容）

　　三、再读课文，理清思路

　　1、默读课文，思考问题：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事？想好后和同桌说一说。

　　2、谁愿意给大家说一说？（指名汇报，教师相机板书：上课时 补课时 回家时 第二天）

　　3、借助板书，引导分段。

　　四、精读课文，读中感悟

　　1、找出和第一自然段相照应的一段话，对比着读一读。（对比读课文的第1和第20自然段，说说达丽玛的变化，并指导朗读。）

　　过渡：是什么原因使达丽玛有了这样的变化？

　　2、细读2—19自然段，找出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态等方面的语句，读一读，想一想，看看从这些语句中你能体会到什么？

　　（1）默读相关段落，分别用“———”“～～～”画出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态的语句。

　　（2）读句体会，看看从中你体会到些什么？

　　（3）组内交流。

　　（4）全班交流，朗读指导。

　　乌罕娜：发现——补课——放心——冒雨护送

　　达丽玛：溜号——羞红——发誓——专心——感动

　　教师相机进行朗读指导，要求学生将自己所感悟到的读出来。

　　3、出示课件2：同学们看，这就是乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景，此时此刻，你有什么感受，快给她说一说。带着这种感受再读一读有关句段。

　　4、老师的爱深深地打动了达丽玛，达丽玛也想为老师做点什么。

　　（1）出示课件3。引导学生观察图中人物的表情、动作等，想像当时的情景，互相说一说。

　　（2）指导朗读第21自然段。

　　过渡：淅淅沥沥的春雨还在不停地下着，这已经不是普通的雨点，那么，它还蕴涵着怎样深刻的含义呢？

　　5、齐读最后一段，思考 “春天的雨点儿”的含义。（思考交流----再读体会----教师小结）

　　五、品读课文，深入体会

　　选择自己最喜欢的段落，有感情地读一读，也可以跟周围的同学合作，进一步感受师生间细腻、真挚的情谊。

　　六、联系实际，表达情感

　　在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？教师引导学生联系实际进一步感受老师真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情。

　　七、指导书写生字

　　1、运用多种方式检查认字情况。

　　2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。

　　3、出示课件4，借助课件，强化易错字形。

　　4、书写生字。

　　八、总结回顾，自评互评。