北京版三年级下册《真正的施主》教学设计
指导思想与理论依据
课标中提出：鈥溤谠亩林校笱唤鲎龅轿耐ㄗ炙常彝ü亩磷髌封�︹�匦淖髌分械娜宋锩撕拖才Ю肘�︹�︹�澮虼耍窘诳挝乙煅钊氲轿谋镜挠镅灾校ü梁退迹寡袢∽髡叩母惺堋⑻逖槿宋锴楦小�
教学背景分析：
作者以第一人称写出了在边远山村教书时的一段亲身经历。鈥溛意�澰诒咴渡酱褰淌槭保５酱謇锫蚣Φ啊Ｂ艏Φ暗氖且桓龉鹿哑肚畹睦咸朔銎叮� 鈥溛意�澋シ矫媪酱翁岣呗蚣邸Ｓ幸淮危笔展杭Φ暗男》芬龈叩募凼保先酥匆獠豢希伺┐褰逃姆⒄梗粝录Φ奥舾�溛意�潯ｂ�溛意�澨胶螅呕腥淮笪颍晕约菏鞘┲鳎氩坏秸嬲氖┲鞯故钦馕焕先恕Ｎ恼录缺硐至蒜�溛意�澐銎都美У陌模扪锪死先斯匦慕淌Α⒐匦慕逃恼娉系陌摹�
从施舍的内容看：老人低价把鸡蛋卖给鈥溛意�潱冻隽饲投遭�溛意�潯⒍院⒆用钦娉系陌髡吒冻鍪前镏独Ю先说陌模淮邮┥岬亩韵罂矗豪先耸┥岬亩韵笫抢鲜秃⒆用牵矗荷酱宓慕逃乱担髡呤┥岬亩韵笫瞧独У睦先耍淮邮┥岬哪芰矗豪先俗陨砩詈芷犊啵挥芯美丛矗疵挥心芰κ┥幔髡哂泄ぷ适杖搿⒕弑阜銎赌芰ΑＫ淙涣饺讼嗷ス匦模谖镏噬鲜抢先嗽诟冻觯诰裆侠先思腋冻龅母啵钦嬲氖┲鳌�
文章以省略号结尾，意味深长，令人回味，也为学生训练口头语言表达能力提供了机会。
学生分析：
本班学生已经能结合生活实际理解词句，感受作者表达的情感，但还比较浅显，对于真正的施主的理解容易停留于表面，对于作者和老人之间是相互关爱的关系，理解不全面。
教学目标（含重、难点）：
这一单元的阅读训练重点有：继续进行朗读和默读训练。学习结合上下文理解重点句的意思、体会其表达的情感。19课《真正的施主》是本单元第三篇课文，可以适当放手，让学生在创设的情境中理解句子含义，体会情感。
基于教材和学情的分析，我把本课的教学目标设定为
教学重点：
1、能联系上下文，体会重点词句的意思。
教学难点：
2、默读课文，体会鈥溛意�澓屠先嘶ハ喙匕模枚匀艘姓娉系陌�
3、有感情的朗读课文。
4、结合课文内容展开想象，给课文编一个结尾。
教学流程：
第一课时
1、学习生字、词。
理解：身体单薄 扶贫工程 讨价 还价 价钱 坚决 决定 施主
2、初读课文 ，说说课文讲了一件什么事。
3、质疑
学生疑惑：为什么鈥溛意�澮晕约菏鞘┲鳎课裁此邓先思沂钦嬲氖┲鳎�
第二课时
1、复习词语，走近 鈥準┲麾��
2、细读文本，走进鈥準┲麾��
3、续写结尾，抒发对鈥準┲麾�澗磁�
教学过程：
一、复习词语、走近 鈥準┲麾��
今天我们继续学习19课《真正的施主》。（板书课题）
1、复习词语
①读词语，注意读准字音。
课件出示： 体质 还价
②读词句。 课件出示：身体单薄 无儿无女 实在 可怜 坚决
A这是文中描写谁的词语？（板书：老太太）
B读句子。
课件出示
卖鸡蛋的是个身体单薄、无儿无女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。
过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。
这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。
②读词语 课件出示：教书 体质 增加营养 恍然大悟
A这是文中描写谁的词语？（板书：鈥溛意�潱�
B读句子。
课件出示：我在一个边远的山村教书，由于体质比较差，必须增加营养。
我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家。
【设计意图：分类复习词句，帮学生回忆作者和老人的特征，迅速走近人物。】
2、初步理解重点句
课件出示：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家鈥︹��
A读句子，说说谁是真正的施主？
预设：真正的施主是老人
B回忆上节课留下的问题。
课件出示：
为什么鈥溛意�澮晕约菏鞘┲鳎�
为什么说鈥溗先思意�澥钦嬲氖┲鳎�
过渡：这些问题的都藏在课文中，让我一起来找一找吧！
【设计意图：抓住句中重点词语，明确主要意思。承接第一课时的学习，以疑定教，明确学生学习方向。】
二、细读文本、走进施主
走进鈥溞∈┲麾�潱形蜮�溛意�澏岳先说墓匕�
1、默读课文，思考：为什么鈥溛意�澮晕约菏鞘┲鳎炕孪喙氐木渥印�
2、小组讨论，教师巡视，了解学生情况，相机指导。
3、汇报
预设1：我暗下决心，作为一项鈥湻銎垛�澒こ碳岢窒氯ィ鲆桓鲂∈┲靼桑�
①师：谁贫困呀？从哪看出来的？
出示句子：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只母鸡生活。
我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱
过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱。
②引导学生联想，感悟老人家的种种可怜。
从鈥溕硖宓ケ♀�澮淮誓芴寤岬嚼先耸莸每闪赡艹缘貌缓谩⑸硖逵屑膊 �
从鈥溍欢慌�� 一词能体现到老人孤单的可怜，累了、生病时没人照顾。
从鈥溇涂孔约貉募钢荒讣ι钼�澲刑逑值嚼先嗣挥泄ぷ适杖搿⑸钇犊唷⒚咳绽吐担挚闪�
【设计意图：老人家的种种可怜，是鈥溛意�澫装牡脑颍彩峭怀隼先思业目删粗ΑＫ孕枰佳赶柑寤幔蔽嵛泊μ寤崂先宋匏降陌龊闷痰妗！�
③作者看出了老人的可怜，作者是怎么做的？你又看出作者鈥溛意�澥歉鍪裁囱娜四兀浚ㄓ邪模ò迨椋� ）
④读读这几个句子，读出鈥溛意�澏钥闪睦先说墓匕�
预设2：鈥溛意�� 暗中提高了5分钱，过了一段时间又每个鸡蛋再加5分钱。
①师：哦，你读书真细致，这些句子在哪里，快告诉同学们。
出示句子：
我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱
过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱。
②请同学们再读一读这两句话，想一想他两次提高价钱，都是因为什么呀？（可怜）
③老人怎么可怜？哪个自然段介绍的？文中怎么说的，快找找，读一读。
出示课件：
卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只母鸡生活。
我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱
过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱。
④作者看出了老人的可怜，所以两次提高鸡蛋的价钱。从这一点，你又看出作者鈥溛意�澥歉鍪裁囱娜四兀浚ㄓ邪模ò迨椋� ）
⑤面对作者两次提高价钱，老人的表现是怎样的？对于她的这些表现你有什么看法吗？
【设计意图：学生说不出所以然也没关系，这一问题是为下面的学习打下伏笔。】
走进鈥溦嬲氖┲麾�潱形蚶先说恼姘⒋蟀�
1、第一走进鈥溦嬲氖┲麾�潱惺芾先思椅匏降陌�
过渡：就是这样一个让人觉得十分可怜的老人，一直都在低价卖给我鸡蛋。直到有一天，鈥溛意�澱站扇ダ先四抢锫蚣Φ安欧⑾至耍豪先瞬攀钦嬲氖┲鳌�
默读第4自然段，从哪里能看出老人才是鈥溦嬲氖┲鳎炕吕础�
预设1：（围绕鸡蛋的价格说）1个鸡蛋小贩给6角钱，作者提高了两次价钱以后给5角5分一个鸡蛋，每个鸡蛋比小贩少给鈥�5分钱。
①你能结合前文的内容回答问题，真好。那么作者只是少给老人家5分钱吗？
②你从哪里看出来的？
引导学生通过鈥湽艘欢问奔溻�潯⑩�溣幸惶欤艺站扇モ�︹�︹�濃�溦庑┘Φ扳�澨寤岬嚼先思疑偈樟俗髡咝硇矶喽�5分钱。
③老人可以用这些钱买些什么？
（根据情况引导；老人身体单薄，瘦得可怜，可以买些鈥︹�夏棠涛薅夼碌サ每闪梢月蜮�︹�Γ�
【设计意图：结合鈥溌艏Φ暗氖歉錾硖宓ケ ⒚欢慌睦咸涂孔约貉募钢荒讣ι睢� 鈥澱饩浠巴葡胱髡呱俑那镅徊嚼斫饫先丝闪寤崂先苏娉系拇蟀銎痰妫唇嵛沧鲆臁！�
③指导朗读
预设2：（围绕施舍的对象说）作者只是帮助老人，而老人帮助了作者和孩子们。
①光读书，不动脑筋的孩子，是说不到这一点的。你们知道他（她）从哪里看出来的吗？
（如果学生说不出这一点，老师引导：课文称老人是真正的施主，她帮助哪些人？从哪句话看出来的？）
出示课件：
老人说：鈥溛也皇且蛭飧黾鄣汀Ｕ庑┘Φ笆且舾５哪俏焕鲜Φ模思夷敲丛兜轿颐钦馄У纳酱謇锝淌椋帜敲词荨Ｎ遗瓮制鹄矗谡飧鲂⊙Ю锍て诖氯ィ⒆用切枰ｂ��
②读一读这句话，思考：老奶奶为什么只把鸡蛋卖给作者？（板书： ）
句子：
我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去，孩子们需要他。
指导理解鈥溑瓮�潯４逾�溑瓮�濃�溑制鹄粹�澲刑寤岬嚼先硕宰髡叩墓匦摹４逾�溑瓮�濃�湷て诖氯モ�� 鈥満⒆用切枰�� 中体会到老人对孩子们的关心。从鈥溑瓮�澮淮侍寤岢隼先宋匏降陌�
③补充材料：山村孩子渴望学习、刻苦学习的图片
配乐
旁白：我们生活在繁华的都市，但中国还有一些较偏远的地区，那里生活困苦。但人民并没有因为贫困而蹉跎他们的生活，他们用自强和勤劳在一点点地改变着他们的命运。这里的孩子也有着走出他们祖辈没能走出的大山的渴望，希望通过知识来改变自已以至整个山区的命运。因此，这里的孩子更加珍视来之不易的上学的机会，也更加努力刻苦地学习，付出了比城里的孩子更多的艰辛。
【设计意图：通过补充山村孩子渴望学习、刻苦学习的图片并加入老师的讲解，是为了进一步帮助学生理解老人家的想法，体会老人无私的爱。】
指导朗读：读出自己的体会。
④结合课文内容填空
出示课件：
小贩卖鸡蛋多给钱，老奶奶不买，她是为了 ，为了。
预设； 小贩卖鸡蛋多给钱，老奶奶不买，她是为了给体质差的山村老师补充营养，为了把山村老师在这个小学里长期待下去，为了山村的孩子们有老师。
【设计意图：抓住老人的语言知道老人家的想法，并通过补充山村孩子渴望学习、刻苦学习的图片和老师的讲解进一步理解老人家的想法。围绕鈥溛遗瓮制鹄矗谡飧鲂⊙Ю锍て诖氯ァ：⒆用切枰ｂ�� 这句话，指导学生通过扩句子深入理解】
⑤回读：作者和你们一样明白了这些：老人家无私的关爱他和山村的孩子们。所以课文结尾写道：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家鈥︹��
2、第二次走进鈥溦嬲氖┲麾�潱惺芾先思抑醋诺陌�
过渡：让我们再看一看作者两次提高价钱后老人的表现吧，你会有新的体会。
①当作者两次提高价钱时老人分别是怎样做的？默读2、3自然段，边读边画出相关的句子。想一想：老人为什么会这样做？
②汇报。
课件出示
老太太既不讨价，也不还价，这桩买卖就这样定了。
这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。
③再读读这两句话，一会儿把你读懂的和小组的同学进行交流。
④在理解句子的过程中引导学生进行理解。
从鈥溂炔烩�︹�σ膊烩�︹�︹�澮痪涮寤岢隼先宋奚毓匕抛髡吆蜕酱宓暮⒆用�
从鈥溂峋鲡�潯⑩�溄┏肘�� 中体会到老人执着的爱。
⑤回读：作者和你们一样明白了这些：从作者一开始买老人的鸡蛋、从作者一开始决定鈥湻銎垛�潯⒋幼髡咭豢季醯米约菏歉鲂∈┲鳎先思揖椭醋哦髡吆蜕酱宓暮⒆用欠钕鬃拧Ｋ钥挝慕嵛残吹溃何一腥淮笪颍晕约菏鞘┲鳎氩坏秸嬲氖┲鞯故撬先思意�︹��
【设计意图：在帮助学生准确理解人物情感的同时，渗透整体理解把握文章的思想。】
3、第三次走进鈥溦嬲氖┲麾�潱惺芾先苏娉隙┐蟮陌�
①鈥溛意�澓屠先思蚁啾韧还唤】担昵幔克钣幸揽浚克杖胛榷ǎ浚ㄗ髡撸�
②谁更应该被照顾？（老人）
③老人在作者买鸡蛋时老人家可以多要些钱，但是她鈥︹��
（没要）
④老人需要钱吗？她可以用这些钱买些什么？
（根据情况引导：老人身体单薄，瘦得可怜，可以买些鈥︹�Α⒗夏棠涛薅夼碌サ每闪梢月蜮�︹�Γ�
⑤老人应该多要钱，却没多要钱，反而降低价钱，这是为了什么？
（老人家心里盼望老师胖起来，学生们需要他。）
【设计意图：通过比较引导学生感受：以老人的个人能力应该是被扶贫的人。先让学生说说老人可以怎样做，再峰回路转思考老人为何不这样做，让学生在巨大的反差中体会老人的可敬，从而突出老人真诚而博大的爱。】
回读： 作者和你们一样明白了这些：老人承受着生活的贫苦，对这位老师和孩子们默默地付出着。这时，作者悟出了老人真诚而博大的爱。带着新的感悟，再读：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家鈥︹��
三、续写结尾 抒发对施主的敬佩
1、读一读，比较下面句子，说体会
课件出示：
我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家鈥︹��
我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老太太鈥︹��
（体会作者对老人家的情感）
2、文章末尾用的的什么符号？（省略号）
3、文章结尾省略了什么呢？结合课文内容想一想
作者会说什么？老人会说什么？孩子们会说什么？
作者会做什么？老人会做什么？孩子们会做什么？
【设计意图：前面深入理解了文本内容，走进了人物内心世界，所以设计读写结合的方式，引导学生在整体回顾全文基础上，续写结尾，延伸人与人之间的关爱，得到精神的成长，突破教学难点。】
总结：这么一篇简短的文章，却让我们感受到了人与人之间真诚、伟大的爱，让我们带着此时此刻的感受，再去课文中体会这种爱吧！
四、质疑
作业：
1、有感情地朗读课文
2、展开想象，给这个故事编一个结尾。
板书设计：
真正的施主
老人家 鈥溛意��
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