《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他鈥溔�过家门而不入鈥潱�一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

　　在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解鈥湸笥碇嗡�的艰难以及所付出的努力鈥澦�以我确定了第一个教学目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力，指导感情朗读。

　　课文生字中鈥溨巍⒅柒�澱饬礁鐾�音字，我知道学生肯定要混淆的，一次我确定了本课的第二教学目标：学写生字：治制

　　在教学新课前，我复习了课文中的生词鈥溙咸稀⒀兔弧⒊宓埂⑽藜铱晒椋痪鲂摹⒅卫怼⒋�领、千辛万苦；制服、安定、伟大、代代相传。鈥澘此萍虻サ娜�组词，其实是统领全文主要内容的词语。接着，我又抛出这样一个重要的问题鈥湸笥砦�什么要治水？这里的治水指的是什么水呢？鈥澪�下面的学习做了铺垫。通过第一课时的学习，学生都能明白大禹治的是洪水。可为什么要治理洪水？学生就有点似懂非懂了。而我的一段洪水的视频正好帮助学生明白了课文第一自然段的内容。我紧扣鈥溙咸镶�澏�字让学生理解，因为洪水的大、洪水的凶猛，所以冲倒了房屋、淹没了农田，害得老百姓无家可归。最后引出治水的英雄大禹。

　　在讲解大禹治水经过时，我为了让学生体会治水的艰辛，紧紧抓住鈥湷跃×饲�辛万苦，走遍了千山万水鈥濃�溚谕�了九条大河，劈开了九座大山鈥澋扔锞洹Ｈ绻�只是通过简单的朗读，我觉得可能学生理解的程度不深，因此，我又设计了这样一个练习：鈥溕教�高，禹爬不动了，他_____。水太深，禹趟不过了，他_____。没有吃的，禹饿 得两眼发花，他_____。天太黑，凶猛的野兽出来了，他_____。鈥澩ü�学生的口头填空，让学生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。禹这样辛苦地观察水流和地形，他才能带领老百姓鈥溚谕�了九条大河，劈开了九座大山，顺利的将洪水引入了大海鈥潯Ｕ饫锏牧礁鲡�溇赔�澴钟质堑诙�自然段理解的一个难度，学生肯定会一位真的只有鈥溇盘醮蠛逾�潯⑩�溇抛�大山鈥潱�我就告诉这里指很多很多，让学生进一步体会禹治水的艰难。最后一个填空练习 鈥溣硐戮鲂囊�（），他吃尽了（），走遍了（），仔细地察看（），他带领老百姓挖通了（），劈开了（），引导洪水（）。鈥澪也捎昧四闾睢⑽姨睢⒋蠹姨畹姆绞剑�让学生对这一自然段的内容得到了巩固，对大禹治水的艰难再一次深深地领会了。

　　在学习鈥溔�过家门而不入鈥澱飧龉适率保�我原本想通过老师像讲故事一样的讲述，边讲述边填数字来引出这段文章，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。可是当我出示了填空，还没说完，学生就接着说下去了，我只好改变策略，改成提问鈥溈戳苏庑┦�字，你有什么问题要问禹的？如果你是禹，你的心理是怎么想的？鈥澭�生提了一些问题，我又做了一点补充，我说：鈥溣淼亩�子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们你们知道吗？禹在外治水13年，那是七千四百多天哪！鈥澊佣�更好的理解大禹舍小家顾大家的奉献精神，学生也对大禹的英雄壮举敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹，以此来理解为什么大禹的名字鈥湸�代相传鈥潯�

　　词语的积累在语文教学中是很重要的。所以我在这堂课的设计中添加了一个鈥溗痛视镡�澋纳杓疲�我送给了学生鈥溓�难万险、千言万语、千恩万谢、千家万户、千秋万代鈥澚�个和课文内容相关的成语。

　　本课生字中的鈥溨沃柒�澪�同音字，为了使学生能很好的区别，我找来了古代的字，让学生形象的分辨清楚鈥溨吴�澯胨�有关，所以是三点水旁，鈥溨柒�澯氲队泄兀�所以是立刀旁。又通过学生自己组词加深理解，最后通过填空鈥溣硐戮鲂腳___理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，终于把洪水______服了。鈥澕右怨�固。

　　本堂课，在感悟文章中心的同时，我知道学生进行了多种形式的读，以读促悟，使学生对人物的高尚品质有更深刻的体会，悟又带动了读。学生的情感被激发了，朗读自然就更出色了。

　　在这堂课中，还有很多地方没有做到位。

　　1.时间把握不好。在观看洪水的视频时，视频播放的时间太长了，有的学生都有点坐不住了，也浪费了一点时间，以至于后来时间来不及了，还有一个对鈥溨沃柒�� 的巩固理解的填空练习鈥溣硐戮鲂睦砗樗�，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，终于把洪水服了。鈥澏济挥凶觯�对这两个字的描红也没来得及反馈，还拖课了。

　　2.老师的话太多。虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这个练习：鈥溕教�高，禹爬不动了，他____。水太深，禹趟不过了，他 ____。没有吃的，禹饿得两眼发花，他____。天太黑，凶猛的野兽出来了，他____。鈥澋慕萄�时，一看学生说不出来，我急了，就讲了很多，还有在学习鈥溔�过家门而不入鈥澱飧龉适率保�教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，自想自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。