教学准备： 多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。

　　教学教时：两课时。

　　教学设计：

第一课时

　　一、揭示课题

　　1.板书：16 大禹治水。

　　2.学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。

　　古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

　　3.请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1.学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）

　　2.检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。）

　　三、细读课文第1自然段。

　　1.指名读课文。

　　2.讨论：

　　（1）这一自然段主要告诉我们什么？

　　（3）“四处逃荒”是什么意思？

　　3.指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

　　四、过渡

　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

　　五、细读课文三、四、五自然段。

　　1.自读课文第三自然段。出示自读要求：

　　（1） 用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？

　　（2） 根据自己的感受有感情地读一读这一段。

　　（3） 同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。

　　2.汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）

　　指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。

　　学生练读，齐读。 3.默读第四自然段，完成下面的填空。

　　为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。

　　这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？

　　想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。

　　4.细读第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：

　　在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？

　　（3）汇报讨论结果。

　　六、总结课文。

　　板书：

　　奉献

　　聪明才智、千辛万苦

　　制服洪水

　　大禹治水

　　敬仰爱戴

　　公而忘私、不辞辛劳

　　教学目标：

　　1.阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　2.知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。

　　3.注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。

　　4.识字11个，写字11个。积累运用。

　　教学重难点： 引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。