本节课中做到了教学内容鈥溨�识性鈥澓外�溔の缎遭�澩骋弧＝淌�很善于激发矛盾冲突，从而引发学生思考，激起学生的探究热情。老师教学过程中少有讲解更多的是引导学生观察与思考，一步步的质疑，一次次激起学生思维的涟渏，不断激起学生探究解决问题的热情和信心。老师将学生的学法潜移默化的蕴藏在教学之中。从开课初学生实物观察到知识探究到练习巩固，老师自始自终是一个聆听者，在学生的汇报交流中抓住学生思维的亮点、败点、难点、疑点进行鼓励、点拨、引导，如老师抓住学生汇报鈥斺�斺�湷し教辶�个面都是长方形鈥澱庖灰傻悖�放手让学生找一找鈥斺�斢忻挥兴�的长方体六个面不是这样的？从而得出长方体还有可能有两个面是正方形这一知识点。如抓住学生交流鈥斺�斺�湷し教逑喽缘拿娑枷嗟肉�澱庖涣恋悖�鼓励学生大胆操作验证。教学内容是一个静止的知识库，学生接受知识是一个动态的学习过程，老师在教学中抓住课堂中生存的问题进行鼓励、牵引、点拨、指导，可谓灵活机智，做到教学内容的开放和教学方法的开放。

　　值得商讨的是：本节课中教学时间的安排是否合理，在教学近尾声，教师忘了概念鈥湷ぁ⒖怼⒏哜�澱庖恍轮�的教学，导致后面的练习巩固延时。我个人认为学生交流时间偏长，学生回答重复较多。

　　建议:我注意到老师在教学中自始自终运用的是长方体的纸盒作教具,能否考虑增加实际操作的效果,将学生汇报鈥溍妗⒗狻⒍サ汊�澟浜鲜滴镅菔境隼矗�如老师可以用萝卜通过切一刀，让学生观察并认识了面，通过再切一刀，让学生对棱有了认识，紧接着切一刀，让学生对顶点也有了掌握，这样可以加深学生的理解，也可以减少交流时间，提高教学的效果。