教学目标：

　　1、经历探索的过程，在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。

　　2、能做到有序、多角度去观察，并在经历中发现规律。

　　3、在操作与交流中，体会归纳、替换的思想方法，进一步发展空间观念。

　　教学准备：

　　多媒体课件，每组8个完全相同的小正方体，记录卡，纸板等

　　教学过程：

　　一、谈话引入，运用方法

　　1、师：请看大屏幕，这是一组立体图形，看谁能最先看出：它是由几个小正方体组成的？（有8个小正方体）

　　师：能说一说你是怎么看的吗？

　　2、师：看来仅有观察还是不够的，还要在观察基础上加入合理的推想，把你视线所及看不到的在脑海中想到，才会得出正确结论。这节课，我们就继续用观察和推想这两种方法来探索《露在外面的面》（板书课题）

　　二、操作体验，探索新知

　　1、师（请看大屏幕）：一个小正方体放在墙角，有几个面露在外面？哪几个？

　　2、师：继续看大屏幕，这有几个小正方体？

　　（学生可能回答：有4个小正方体）

　　师：它有几个面露在外面？你怎么想的？

　　（学生可能回答：露在外面的有9个面。 上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一共有9个面）

　　师追问：不是有四个小正方体吗？你怎么只数了三个？

　　（学生可能回答：有一个小正方体的面全被挡住了，一个也没露出来，就不用看了）

　　师生一起按照上面、左面和右面的顺序数露在外面的面。

　　师：他是这么数的，谁和他的想法不一样？

　　（学生可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形；再看上面，也有三个小正方形；再看右面，也有三个小正方形。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面）

　　师：谁听清了，他是怎么数的？

　　（生重复方法）

　　师生共同按这一方法数。

　　可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面、后面？

　　（学生可能回答：因为那三个面都被挡住了。）