教学目标：

　　1、认读生字、词语，学写4个生字

　　2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文

　　3、创设故事情境，引导学生读14自然段，感受童话想象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀

　　教学重、难点：

　　1、认读生字、词语，学写4个生字

　　2、想象童话情境，感受童话的趣味和意味

　　教学准备：

　　CAI课件、词卡、图片

　　教学过程：

　　一、认识角色，入童话之境

　　1、介绍故事的主角：鈥溎�格鈥澓外�溓硭固�太鈥�

　　2、教师语言描述，创设故事情境

　　3、板书课题

　　4、范写鈥溍ㄢ�澴郑�学生书空

　　5、齐读课题

　　二、情境识字，熟童话之文

　　1、学生自由读课文，要求读准字音

　　2、认读词语鈥溄湍糕�潱�教师简要介绍酵母的作用

　　3、创设生字学习情境，认读田字格里的生字

　　①课件呈现面包房做面包的情境，直观感受酵母的作用，为后文学习作铺垫

　　②多种形式认读田字格里的生字，重点指导：鈥溕♀�潯⑩�溕肉�潯⑩�溑桠�澓外�溑も�澫嗷�认读词语鈥溚崞吲ぐ蒜��

　　③随机再读所有田字格里的生字

　　4、创设生字学习情境，认读双横线里的生字

　　①分组呈现生字，寻找认读规律

　　第一组鈥溄�鈥潯⑩�溦蜮�澓外�溦疴�潱�

　　第二组鈥溦外�澓外�溓汊��

　　第三组鈥溗光�濃�溛光�濃�溍噔�濃�溌库��

　　第四组鈥溋砚��

　　②重点指导读好鈥溄�鈥潯⑩�溦蜮�澓外�溦疴�澋那氨且舫鍪敬视镡�溦鹁�鈥潯⑩�溞≌蜮�潱�引导学生区别同音字鈥溦蜮�澓外�溦疴��

　　③重点指导读好鈥溦外�澓外�溓汊�澋暮蟊且舫鍪敬视镡�溑蛘外�濃�溓闩璐笥赈�潱�在词语里强化读准字音，引导学生说出字形结构的特点

　　5、游戏中认读词语

　　①从鈥溑缣玮�澋解�溇鸥雠缣玮�澰俚解�溡涣�打了九个喷嚏鈥潱�逐步突破学生认读的难点

　　②从鈥溚募扁�澋解�溚募钡暮铀�鈥潱�鈥溈嗡扳�澋解�溤诨鹇�边打瞌睡鈥潱�指导词语连读，初步感知词义

　　三、趣读故事，觅童话之奇

　　1、学生再次自由读课文，要求把课文读流利

　　2、学习第1自然段

　　创设情境，教师引读第1自然段

　　3、学习第2、3自然段

　　（1）情境描述，学生自由读第2、3自然段

　　（2）学习第2自然段

　　①抓住重点词鈥溙�淘气鈥潱�读好句子鈥溡惶欤�琼斯太太见莫格太淘气，就要它到外面去玩鈥�

　　②通过展开想象和抓住鈥溚糕�澴郑�引导学生了解鈥溋艿猛甘�鈥澋囊馑迹�指导学生读好词语和句子

　　③通过听音直观感受和抓住鈥溓汊�澴郑�引导学生了解鈥溓闩璐笥赈�澋囊馑迹�指导学生读好词语和句子

　　④通过动作演示，抓住鈥溡涣�鈥澓外�溇鸥鲡�澨寤徕�溡涣�打了九个喷嚏鈥潱�指导学生读好词语和句子

　　（3）学习第3自然段

　　①出示第3自然段，创设情境，教师补白琼斯太太给莫格喂掺着酵母的牛奶的原因

　　②播放第3自然段故事录音，引导学生听录音想象故事情境

　　（4）教师语言描述，小结2、3自然段内容，让学生感受莫格和琼斯太太亲密无间的关系

　　4、学习第4自然段

　　（1）情境描述，学生自由读第4自然段

　　（2）学习第4自然段第一版块:

　　出示第一到第三句话，抓住鈥湻⑵鹄戳蒜�澓外�溕硖逭偷迷嚼丛酱筲�澋龋�通过问答式朗读练习，指导学生读好句子

　　（3）学习第4自然段第二版块:

　　①学生默读第4自然段，要求：划出写莫格被发起来的句子

　　②反馈交流，相机出示写莫格逐步变大的五个句子

　　A、抓住鈥溡恢幻嘌蜮�潯⑩�溡煌仿孔逾�潯⑩�溡黄ダ�车的马鈥潯⑩�溡煌反蠛勇礅�澋却视铮�引导学生感受莫格胀得越来越大的变化过程

　　通过播放鈥湷帕砚�澩计�，进一步让学生感受到莫格身体变化之神奇

　　B、抓住鈥溒鸪踱�潯⑩�溄幼赔�潯⑩�満罄粹�潯⑩�溤俸罄粹�潯⑩�溩詈筲�澋却视铮�引导学生进一步体会莫格身体胀得越来越大的变化顺序

　　通过摆放词语、复述句子等方式，引导学生体会句子表达的有序

　　③播放莫格变大的动画，让学生直观感受莫格奇特的变化过程

　　④配乐朗读写莫格被发起来的句子，强化感受

　　（4）创设情境，回扣句子：鈥溄湍赴涯�格发起来啦！鈥�

　　（5）配乐师生合作读第4自然段

　　四、识记生字，学写字之法

　　1、齐读田字格中的八个生字

　　2、学生自由识记前面的四个生字：鈥溍ā⒏瘛⑴琛⑸♀��

　　3、指导书写

　　（1）提示写字要点

　　鈥溍ㄢ�澬吹氖焙蛞�注意左窄右宽

　　鈥溑桠�澋纳舷铝讲糠侄家�写得扁一点，下面的鈥溍筲�澴值滓�写得托住上面的鈥湻肘�澴�

　　4、学生练写这四个字，教师巡视，强调写字姿势

　　五、留下悬念，延童话之乐

　　教师总结，拓展猜想

　　教学反思：

　　本篇课文想象奇特，学生很喜欢读这样的童话故事。在本篇课文教学中我通过创设情境，引导学生进行各种形式的朗读和做动作来表现自己的感受。如在第一课时，第二自然段的设计中，教学到鈥溡惶欤�琼斯太太见莫格太淘气鈥澥保�我让学生展开想象，莫格怎么淘气。当语句融入了情感后再指导朗读，学生很快进入状态。第二自然其实是整个故事的起因，因为天上下着倾盆大雨，导致莫格全身被淋得透湿，才有了后面在喂了鈥湶糇沤湍傅呐Ｄ题�澣�身胀大起来的面包房里的猫。鈥溓闩璐笥赈�� 鈥溚募钡暮铀�鈥濃�湵挥炅艿耐甘�鈥澋慕萄Р挥Ω锰�分散，不过在本课的教学中，我没有把它们之间联系得很紧密，导致这一自然段的教学过于零散。第四自然段是本堂课的教学重难点。一是关联词的运用鈥溒鸪踱�濃�溄幼赔�濃�満罄粹�濃�溤俸罄粹�濃�溩詈筲�潱欢�是体会莫格身体变化的神奇，指导学生读出鈥溕硖逶秸驮酱筲�澋那苛仪楦小Ｒ蛭�本次同课异构不是在本班上课，所以对学生朗读能力不是很了解，点读的效果不是很突出。其实我不仅要把挑出句子分句朗读，更应该从朗读的人数上有所区分。如鈥溒鸪酰�它大得像一只绵羊鈥澱乙蝗硕粒烩�溄幼牛�它大得像一头驴子。鈥澮痪湔伊饺硕粒烩�満罄矗�它大得像一匹拉车的马。鈥澱腋�多的孩子合作朗读。或者这些关联词由我引读，学生会从我的情感中得到启发，朗读效果应该会更好。