苏教版古诗《小儿垂钓》，这是唐代诗人胡令能写的一首描写农村儿童生活情趣的诗作。全诗是这样的：鈥溑钔分勺友Т孤冢�侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。鈥澮蛭�这首诗通俗易懂，课前已让学生对全诗进行了充分的预习，可以说，领悟能力强的学生通过自学完全可以理解诗意，感悟诗的意境。因此，我板书完诗题后，直接让学生说一说鈥湸沟鲡�澋囊馑迹�这大部分同学都已明白。学生说出就是鈥湹鲇汊�澲�意后，我追问：鈥溛�什么称鈥樀鲇汊�櫸�鈥槾沟鲡�櫮兀库�澐⑾纸淌依锿蝗谎蝗肝奚�，看来孩子在预习时只是从资料上查到意思记下来，并没有进行鈥溨�其所以然鈥澆忝娴乃伎迹�所以一下子被问住了。我等了大约30秒时间后，有两三个孩子举起了小手，他们有过钓鱼的经历，联系钓鱼时钓竿上垂下的钓钩及钓线上理解了鈥湸沟鲡�潱�其他孩子听了他们的答案后都随声附和。

　　在讨论鈥溑钔分勺逾�澥保�孩子们都知道鈥溨勺逾�澗褪切『⒆樱�我让他们说说对鈥溑钔封�澋睦斫狻Ｓ械暮⒆铀� 鈥溑钔封�澗褪氢�溚贩⒑苈意�潱�有的孩子说鈥溑钔封�澮淮市闯隽伺┐搴⒆有蚊膊患臃凼危�头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信；还有一个细心的孩子发现文中的插图上，垂钓的小男孩头发梳得很整齐，他认为鈥溑钔封�澗褪峭贩⑴钏傻囊馑肌Ｎ叶运�们的理解一一给予肯定，特别是最后一个同学，我还告诉她，古时候男的到了一定的年龄都要把头发束起来，而文中的小男孩显然还没到这个年龄，所以鈥溑钔封�澥呛苷�常的。

　　《语文课程标准》以全新的理念提出：鈥湽ぞ咝杂肴宋男缘耐骋唬�是语文课程的基本特点。鈥澣绾纬浞址⒒佑镂目纬倘宋男缘墓δ埽�实现工具性和人文性的统一，是语文课程改革中的热点，也是实际教学中的难点。在学习《小儿垂钓》一诗时，我从一个不引人注目的小动作鈥溡Ｕ惺肘�澇龇ⅲ�引导他们思考：为什么用鈥溡Ｕ惺肘�� 而不用鈥溡Ｒ∈肘�潱看逾�溦惺肘�澲心隳芟氲绞裁矗垦�生的思维异常活跃，纷纷举手发言。鈥溡蛭�害怕惊动快要上钩的鱼儿，所以没有马上回答路人的问话。鈥濃�溞辏�别出声。不然我就钓不到鱼了。鈥濃�溓肽阍倏拷�一点，我会轻声告诉你的。鈥濃�︹�Υ铀�们精彩的发言中不难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，知道诗人抓住了孩童瞬间的变化，惟妙惟肖地刻画出了孩童的神情意志，令大家不得不爱上这个可爱的孩子。通过思维和想象，学生不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。我想，这就是语文教学中工具性与人文性的统一。