鄂教版小学三下《晓出净慈寺送林子方》教学设计
一、 吟诗导入
1、师： CAI出示：《江畔独步寻花》、《宿新市徐公店》、《小池》；咱们来美美地吟诵一番，怎样！
2、师：今天这节课，我们就来学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗，看老师写诗题：《晓出净慈寺送林子方》！
二、 解题
1、 师：谁能读读诗题！（指名读、齐读，师注意指导鈥溇淮人碌亩烈翕�潱嗷馐外�溇淮人骡�澓外�溋肿臃剑�
2、 师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音------鈥溇淮人骡�澏烈幌拢肿臃剑『芎茫烟饽吭诙烈槐椋〈犹饽康敝心阒懒耸裁�?
3、 师：结合课下的注释，想想诗题是什么意思？
预设：晓：早晨； 出：走出；
------（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁?这个很重要，一定要把他补充进来！
4、 那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗！（齐读）
三、 初读感知
1、 师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的144页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！
2、 师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互相检查一下读对了没有！注意：一定要认真听哟！
3、 师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2；
评价预设
要读得字正腔圆才好听 ！
读得抑扬顿挫的，真好听！
鈥溇光�澱飧龊蟊且舳恋谜孀迹�
每个字都读准了，真好！
有板有眼的！
3、师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，怎么能读出诗的味道呢，你自己练一练！
师：声情并茂，读出了诗的韵味！咱们一起像他那样读一读！
4、 师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在呀，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，还可以发挥想象，思考思考：这首诗写了些什么呢?
5、 小组内交流后全班交流，教师相机板书
西湖六月风光 莲叶
荷花
四、 品析诗句，想象意境
1、 师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？CAI出示
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（一）、接天莲叶无穷碧
师：人们都说鈥準杏谢杏惺�潱杂傻亩炼琳饩涫愦邮锌吹搅耸裁囱牧叮�
预设：
A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧
师述：你是从哪里读出来的？请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！读得特别好，请你把这个碧字工工整整地写在黑板上！
C、无穷无尽的绿色------（生板书）无穷
预设：学生如没能体会到鈥溛耷畋题�潱蠢识粒醚タ矗迹赫驹谖骱撸叛弁ィぐぜ芳返暮梢镀搪苏龊妫涣粢坏惴煜叮鄱际锹躺槐糖Ю铮�
师：除了这莲叶接天，特别多，面积特别广，你觉得还有什么也特别地引人注目呀？
师：在这碧字的前面还加上了 鈥溛耷钼�潱裁锤芯酰惴路鹩挚吹绞裁茨�?
生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；
师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋里，能读出这种感觉吗?
师：你和诗人一样，看到了鈥︹�矗阋槐呦胱耪庋赖暮梢叮槐咭魉姓饩涫�
再仔细读读，这西湖的荷叶有什么特别吗？
B、很多很多的荷叶------（生板书）接天
师：你怎么就看到了荷叶很多很多呢？（让生解释鈥溄犹焘�澋囊馑迹�
师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些莲叶一层摞一层，一直摞到天上去了？
生：看不到尽头，一直伸到天边！
师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呀？你往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全身什么呀？所以，远远望过去，就与天相接了！
师：谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶！读完后让他板书鈥溄犹焘�潱。ɡ识疗兰壑傅迹赫饷炊嗟暮梢叮阋幌伦涌吹猛曷穑坷瓷晕⒎怕悖友矍耙恢笨垂ィ。�
师：那是多门壮观啦！
D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵！
（二）映日荷花别样红
师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？
A、 特别的红、不一样的红------（生板书）别样红
师：？？？别样什么意思？请你来读读这别样红的荷花！
师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，他红得像什么！
师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾，令人陶醉，指名读！）
师：这荷花为什么这么红？（生板书）映日
映日------在阳光的照射下！
师：是什么时候的太阳呀？
生：早晨的太阳！
师：你是怎么知道的？
生：晓
师：你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！
还有什么原因，联系上一句看看！
生：在荷叶的映衬下！
师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么红的！有了绿的映衬，红得更红了，有了红得点缀，绿也就更绿了！颜色多么鲜艳，对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗？
生：指名读！
师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，谁还试试！
生：指名读！
师：两句都搞上去了！你们读上句，下句我来读！
师：哪种对比显得更鲜明？明白了吧？来一起再来读读
这两句！
诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠鈥︹�Γ�
（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
A、师：CAI出示，看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？
B、指名读（指导读，读出不同的韵味！）
1、 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
A、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹----CAI出示，师引读
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（前面如果没有涉及到六月、四时，这时可以直接提问）
师：现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？
B、指名读！
师：西湖一年四季都美不胜收，但鈥湹降租�澥俏骱碌牧逗苫ㄗ蠲姥剑∷倮丛廾涝廾溃浚ㄖ该粒∽⒁庠尢镜挠锲。�
C、师：你们想留在那里吗?
2、 情感朗读整首诗
A、师：看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？
B、（师配乐朗诵）还有谁也被这美景打动了，也想来吟诵！
全班齐诵读！（这么多同学都想吟诵呀，那咱们一块配着音乐，边想象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧!）
（评价：大家入情入境，读得如诗如画！）
五、 体悟情感
1、 让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写道：鈥湽嗜宋鞔腔坪茁ィ袒ㄈ孪卵镏荨９路队氨炭站。そ旒柿鳌ｂ�澥送排笥呀ソピ度サ纳碛埃悄茄酪啦簧帷６送跷凇端驮拱参鳌分杏免�溛汲浅隂徘岢荆蜕崆嗲嗔隆Ｈ熬∫槐疲鞒鲅艄匚薰嗜恕ｂ�澙此捅鹋笥选６钔蚶镌谡馐住断鼍淮人滤土肿臃健啡粗恍戳�-----？？？用来送别自己的好朋友林子方。老师在这里还要给大家介绍一下：杨万里不仅和林子方是好朋友，他还是林子方的上级。当林子方被调离皇帝身边，从南宋的都城就是西湖的所在地杭州，去福州任职时，杨万里就写下了这首《晓出净慈寺送林子方》，你们能读懂这美景后面的情谊吗？
2、 诗人以诗寄情，让我们在诵读中体会诗人那一份别样的不舍之情吧！配乐诵读！
3、 书写古诗！
教学反思：
执教这节《晓出净慈寺送林子方》时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题（净慈寺、林子方）、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方。
1、课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到学定教。
在教学鈥溄犹炝段耷畋题�澱饩涫保蔽姨嵛殊�溋对趺淳徒拥教炝四兀库�澭妓盗逗芏啵馐蔽曳次仕氢�溎训朗橇冻さ煤芨撸恢背さ教焐先チ耍库�澣绻耸保夷芗笆苯岷涎纳罹椋谒撬盗抖嗍彼呈埔妓窍蛟洞矗忝强吹搅耸裁矗吭傧蛟洞矗吹搅耸裁矗垦赡芫突岫傥虿唤隽抖啵颐婊悖艘槐掏蚯甑母芯酰�
2、课堂上鈥溞粹�澋穆涫怠�
整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但学生却没能拿起笔写一写。语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写！如果在这节课的教学中能安排3---5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提升！
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