教学目标：

　　1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。

　　2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。

　　3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　重点难点：

　　1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1．复习引入 师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是鈥斺�斕锏鼗奈撸�人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是？ （抽生展示） （造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。） 师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（板书：天灾人祸）

　　2.确定研究主题 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？（板书：除害） 我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生回答） 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？（既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ （课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？）

　　二、探讨研究策略，自主合作研究

　　1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙

　　师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁？你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征？（着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的）

　　师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 （学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

　　2、抓句子交流体会

　　师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ （根据回答随机出示句子） 鈥溦庋�说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。鈥潱ㄒ挥锼�关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。） 鈥湶恍校�这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。鈥� （将计就计，惩治巫婆） 鈥溛灼旁趺椿共换乩矗�麻烦你去催一催吧。鈥潱�假戏真做，惩治官绅）那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：鈥溤趺椿共换乩矗�请你们去催催吧！鈥� 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：鈥満冒桑�再等一会。鈥� 过了一会，他才说：鈥溒鹄窗伞？囱�子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。鈥� （区别对待，让老百姓破除迷信）

　　3、指导朗读

　　师：老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 （学生挑选句子，反复地练习朗读）

　　师：你们想先读哪一句？ a.鈥溦庋�说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。鈥潱ㄉ�朗读）

　　师：你对自己的朗读满意吗？为什么？ （西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以鈥溗退托履镡�澱饧父鲎忠�读得慢些。）

　　师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。

　　师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。

　　b.继续交流，重点指导：鈥湶恍校�这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。鈥� （把三个鈥湶烩�澏恋锰乇鸺峋觯�因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。） （朗读训练：指名读鈥斺�斎�班学生读）

　　c.鈥溛灼旁趺椿共换乩矗�麻烦你去催一催吧。鈥�

　　师：同学们觉得他读得怎么样？你能试试吗？（客气） （生读鈥斺�斒ι�评价鈥斺�斊攵粒�

　　三、拓展训练

　　师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，还教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说？ 出示课件 请你选择一个你感兴趣的对象（小孩、农民、书生、官绅）可以说一句，也可以说几句。

　　师：有选择地请学生汇报

　　师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

　　师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。

　　四、总结

　　孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人？他的什么给你留下的印象最深？（语言）是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。

　　下来孩子们可以用这种写法写一写你最喜欢的人。