学生回答“有12层，每层14户。

　　接着教师再问“我们要解决的问题是什么？“ 学生回答“这栋楼能住多少户”。 这时教师出示题目。

　　根据题目教师问“谁能解决这个问题？” 学生答“14*12”

　　教师继续问“有不同的意见吗？” 学生答“12*14”

　　教师说：“对，这两个都可以，咱们就以第一种为例。谁能说说这个算式是怎么得来的？”

　　2.运用估算的方法解决问题。

　　教师问：“这栋楼大约能住多少人呢？能不能用过去学过的方法估一估？”

　　让学生思考然后提问“你是怎样估计的？”学生可能有三种估计的方法。

　　生1：把14想成10,10*12=120（户） 生2 把12想成10，14*10=140（户） 生3 把14和12都想成10，10*10=100（户）

　　教师再提出问题“这三种估算方法里面，哪种更接近正确结果呢、。为什么？”

　　学生可能回答我觉得得数是140的更接近准确结果，因为只把比较小的12估成10，这样估计的误差最小。

　　最后教师总结：就是这样把一个乘数看成10之后，另一个乘数就不用看成整十数就可以估算出结果。

　　3.探究多种方法解决问题。 教师让学生选择自己喜欢的方式，独立计算14*12.

　　然后让几位同学板书。

　　集体订正后教师着重讲解其中几种方法。

　　指着竖式计算中的0发问：“为什么这里的0可以省略？谁来说一说？”

　　学生回答因为这题写0和不写0都不影响最后的结果，所以可以忽略不写。

　　（三）巩固练习。

　　（1）出示试一试第一题 11*43= 24*12= 44*21= 学生独立计算，指名板演。 集体订正

　　（2） 出示练一练第一题。 指名回答 集体订正

　　（3） 完成练一练第二题。 学生尝试计算。 全班反馈交流。

　　（4） 完成练一练第三题 出示题目

　　提问：“通过读题你都知道了什么？” 学生独立列算式，教师巡视指导。 全班交流，汇报

　　第4题学生独立计算，教师巡视指导，全班交流。

　　（5） 完成练一练第五题 学生独立完成

　　集体订正，全班交流，观察题目，说说你发现了什么？

　　（四）全课总结

　　这节课你有什么收获？

　　说板书设计：

　　住新房