（三）运用知识，解决问题。

　　这一环节分六个层次进行教学。

　　首先，安排了两道混合运算的试题。说一说下面两题的运算顺序，再比一比它们的结果是否相同。94-25+19，94-(25+19) 集体订正时，要求学生说说：根据刚才的计算，你发现了什么？引导学生说出：虽然以上两题运算符号和数字一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不相等。让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。

　　其次，我安排了做一做：5×（36-29）和（83-35）÷6。 先让学生说说计算顺序，然后独立计算。进一步巩固有小括号的混合计算的计算顺序。

　　第三，我安排了三道判断题，通过让学生判断对错，让学生在质疑、辨析中巩固所学知识，逐步把所学知识运用到实际中去，达到活学活用，举一反三的目的。

　　第四，我安排了两道列综合算式题，这道题对于学生来说有一定难度。教师需要耐心引导学生观察两道分步算式，找出列综合算式的方法。通过这道题的训练又把学生对小括号的作用的理解和运用提高到了一个新的高度。

　　最后，我安排了一道应用题。数学知识来源于生活，又服务于我们的生活。既然加上小括号就可以先计算，小括号的作用那么大?在实际生活中，如何运用呢？这一层次使学生充分感受数学与生活的密切联系，而且让学生进一步体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。

　　（四）总结学习，鼓励探究

　　这一环节通过谈话的方式要学生谈一谈：通过这节课的学习，你有什么收获？学生说的过程同时也是理解记忆的过程。让学生在学习后对自己所学内容进行分析、综合、抽象、概括，既是对学生能力的培养，同时大大增强了学生主动学习的兴趣，真正让学生成为学习的主人。

　　五、板书设计

　　过 河 29+25=54（人） （29+25）÷9 （ ）小括号 54÷9=6（条） =54÷9 要先算小括号里的 =6（条） 答：至少需要6条船。