设计理念：

　　创设教学情境，让学生在自主、合作中学习生字，感悟古诗，积累语言。遵循学生的学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。同时展开想象，引领学生进入诗歌所描绘的意境。

　　教学目标：

　　1、知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。

　　教学重点：

　　感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。

　　教学难点：

　　在诗中理解重点字词的意思。

　　教学准备：

　　相关课件，生字卡片。

　　一、谈话导入

　　师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象？（引导学生说出植物特点）

　　师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草鈥︹�� （学生跟着背）

　　师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）

　　二、探究新知

　　1、学习课题

　　师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游 玩，一到那里就被美丽的景色陶醉了， 便以《遗爱寺》为题写了一首诗。（板 书课题） 这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺，白居易在寺里玩石赏花，聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声，此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗，就是我们今天要学习的鈥斺�敗兑虐�寺》。 （出示课题，齐读课题）。

　　2、相机学习生字遗、寺。

　　遗：请同学们看这个字，它是我们的新朋友，在读音方面想提醒同学们注意些什么呢？有什么好办法记住它呢？

　　寺：这也是一个整体认读音节，请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗？ 过渡：诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢？我们一起到文中去看一看。

　　三、认读古诗。

　　1、自由读诗，不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。（教师巡视） 设计意图：培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的个性。

　　2、谁愿意把这首诗读给大家听？

　　3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：弄、临、绕）

　　设计意图：教师的范读给学生带来韵律美的熏陶，激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。

　　四、随文识字，感悟诗意。

　　1、生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了，拼一拼，读一读。指生拼读。全班齐读。哪些字的字音容易读错，请你提醒同学们注意。

　　2、生字朋友玩热了，瞧，它们摘下了拼音帽子，又重新排队了，你还认识它们吗？开火车读。男生读，女生读。

　　3、学习第一行诗句

　　诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到 黑板中圈出。 学生读字，并为生字注音。 学习鈥溑�鈥� 你怎样来记？为鈥溑�鈥澴榇省� 师为学生讲弄的字理知识： 鈥溑�是会意字， 原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作 者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句回答。

　　学习鈥溋兮�� 在哪见过这个鈥溋兮�澴郑ㄒ�导学生根据生活经验说出鈥溁队�光临鈥潱┦� 讲解鈥溋兮�澴肿掷碇�识。鈥溋兮�澮彩腔嵋庾郑�原指人从高处向下看，并有居 高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪？（生再读第一行并回 答） 引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了， 或觉得石头好看）

　　4、诗人又向哪走去了？学习第二行诗句

　　生读第二行，画出鈥溔柒�澴郑�师引导学生用家族识字法学习，说出鈥溡⑩�� 字家族中其他的 字，并为鈥溔柒�澴榇省� 生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。 师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动 作读古诗前两行，回答前两行是什么描写？（生回答动作描写，师板书）

　　5、学习后两行古诗

　　后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声 音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟 会怎样叫，会有什么样的泉声。

　　6、指导朗读

　　这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗？诗人也一样感叹于大 自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你 自己的感情好吗？ （师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对 读、师生对读的方式）

　　五、指导书写

　　指导书写鈥湴�、寺鈥濃�湴�鈥澓外�準茆�澢�别开。鈥溗骡�澲锈�溚菱�澫潞岽幼蠖�线到右二线。

　　总结回味：

　　通过这节课的学习， 你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了吗？让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。

　　布置作业：

　　背诵古诗。