北师大版:二年第二学期《铅笔有多长》说课稿
一、说设计理念
新课标指出:学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,提倡让学生自主探索、合作交流的学习方式。根据新课标的理念、教材的特点和学生年龄特征和认知规律。我充分利用课程资源和学生已有的知识,让学生在自主探究、合作交流中去认识毫米和分米。
二、说教材分析
依据设计理念,我对教材进行以下分析:鈥溓Ρ视卸喑も澥潜镜ピ湶饬库澲械谝唤诘哪谌荨U獠糠纸滩氖茄谘傲顺ざ鹊ノ幻缀屠迕字,进一步学习分米与毫米的长度单位,本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长,通过实际测量知道米、分米、厘米和毫米之间的关系。教材中创设了鈥湽酪还馈⒘恳涣库澢Ρ视卸喑さ幕疃榫常佳诠啦獾幕∩贤ü鄄臁⒉饬俊⒈冉稀⒄沂滴锏然疃逖榉置住⒑撩椎氖导室庖澹莆粘ざ鹊ノ恢涞慕剩嘌墓啦狻⒉僮鳌⒎治觥⑴卸系饶芰Α
教学目标:
知识目标:通过估计、测量铅笔长度等活动,使学生正确认识长度单位毫米和分米,并理解掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
能力目标:在实际测量和小组合作交流中,引导学生初步建立1毫米、1分米的长度概念,发展学生的估测能力和动手操作能力。
情感目标:让学生在经历探索长度单位毫米和分米形成的过程中,体验成功解决数学问题后的喜悦,从而培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
引导学生实际感受1毫米和1分米的长度。
教学难点:
让学生理解掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
三、说教法和学法
二年级的学生已经学习了米和厘米,同时具备了一些基本的数学活动经验,但二年级的学生年龄小、自我调控能力差。因此,本节课我采取了以下、
教法:直观演示法、设疑诱导法、实验探究法。
学法:动手实践、自主探究、合作交流。
四、说教学流程
在教学《铅笔有多长》这一课时,我先让学生回忆一年级学习过的米和厘米这两个长度单位。让他们说一说米和厘米分别用什么英文字母表示,用手势表示一下1米和1厘米的长度,并在自己的本子上分别画出一条1米长和1厘米长的线段,再说一说米与厘米之间的关系。然后创设了估计、测量铅笔长度的情境,引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系:
我事先准备55根长约10厘米长的树枝和55根6厘米多一些的小棒依次分给班上的55位同学,让他们先估计树枝的长度再进行实际测量,当学生说出测量的结果是10厘米时,我就直接告诉他们,10厘米就是1分米,让他们看一看1分米到底有多长,再者让学生用手势表示一下 1分米的长度,用铅笔画一画1分米的长度,然后让学生闭上眼睛想一想1分米有多长,从而使学生逐渐建立鈥湻置租澱飧龈拍睢
最后通过学生已有的知识:1 米=100厘米,推出1米=10分米。
这一课的第二个教学活动是让学生认识1毫米有多长这个知识点。我也是让学生先估计再进行测量那根6厘米多一点的小棒,当学生测量出那根小棒有6厘米多一点时,我说:鈥湺嘁坏悖忝悄懿荒苡靡桓鼍咛迨掷幢硎灸兀库澩嵌妓挡怀鏊匀唬页嘶佳鄄1厘米中间有几个小格,当学生说是10小格时,我给学生介绍每个小格就是1毫米,从而可以得出1厘米=10毫米。
为了让学生加深对1分米、1毫米的认识,紧接着,我又让学生实际测量生活中自己喜欢物体的长、宽、高等,有的同学测量数学书的长、宽、高,自己文具盒的长、宽、高,硬币的厚度等,他们不仅能准确进行测量,并且能恰当地使用长度单位,进一步加深了对长度单位的感性认识,同时使长度单位应用得更加灵活。
引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以使所学知识得到继续、扩展和延伸,又可以促进学生的探索意识、发现问题意识,培养学生初步的实践能力和空间观念。
现实生活是数学的丰富源泉。我们的数学教学就应当生活化,引导学生把数学知识运用到生活实践中去,解决实际生活问题,把数学知识与生活联系起来,让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学,从而学会用数学的眼光观察周围世界,体会数学的作用和价值,提高其数学应用意识和应用能力。
五、说板书设计
铅笔有多长 米 分米 厘米 毫米
1分米=10厘米 1dm=10cm 1 米 = 10分米 1 m=10dm 1厘米=10毫米 1cm=10mm
【结合学生的认知水平,我将本课的板书设计得很简洁,这样既突出了重点又给学生留下了深刻的印象。】
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